淺議小學語文課堂板書設計

徐凡龍

摘 要： 新課改正在如火如荼地進行著，新的教學方法層出不窮，教學設備越來越科技化，教學設備更加快捷和方便。人們更多研究的是如何對學生進行新教法的教學，研究新的教學設備如何使用，板書設計處于被淡化的位置?；诖?，作者就小學語文課堂板書設計進行研究，希望有利于小學語文教育工作者的教學實踐和研究。

關鍵詞： 小學語文 課堂板書設計 設計原則板書是教學活動中教師為了幫助學生記住重點知識和呈現教學思路而在黑板上寫下的需要學生加以注意的知識點，或者是對教學思路做簡單呈現的一種形式。板書是強化教學效果的一種工具，板書不局限于文字，可以是符號、繪畫、手工等。隨著信息技術在教學領域的使用，板書已不局限于黑板這種唯一的形式，板書可以通過課件呈現，還可以通過電子白板呈現。板書是教學重點和教學思路的重要體現，只要是進行教學活動，就應該在板書上呈現，并且板書不應該隨著教學的進步而缺位。

一、板書的作用

板書在課堂教學的過程中發揮著不可或缺的重要作用，主要體現在：

（一）理清課文脈絡

教師們在上課過程中會邊講課文邊進行板書，講到每個重點知識都進行板書，教師的板書能夠幫助學生理清課文的脈絡。如：人教版中《桂林山水》這一課，課文主要寫了桂林水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險這三個特點，首段和尾段構成了呼應，教師在教學時都會把桂林山水的特點板書出來，首段和尾段相呼應的這種寫作手法也作為教學的重點板書出來。這樣這篇課文的板書上呈現出來的內容就有“桂林山水桂林的水：靜、清、綠桂林的山：奇、秀、險首尾呼應”。這樣的板書一看文章的大體脈絡就非常清楚，課文的重點很突出，起到有效幫助學生理解課文的目的。學生練習背誦的過程中可以借助板書幫助理解，板書清晰的課文脈絡能夠幫助學生記憶整篇課文的內容。

（二）引起學生的注意

假如在教學過程中，教師只是對新知識進行教學，時間稍微長一些，學生會感到困頓。這個時候教師講解后在板書時能夠引起學生的注意。對于有的思想開小差的同學，教師的板書會讓他們的思緒回到課堂教學內容中。相信教師們都有所發現，當我們講解哪個知識點并板書時，學生的注意力都會集中到黑板上，教師板書的往往是重點，板書讓學生對課文的重點加以重視，能夠達到良好的教學效果。

（三）對課堂教學內容進行小結

小結是每篇課文教學完成之后的一個教學環節，這時候的小結起到了歸納整篇課文學習內容的目的。讓學生對整篇課文的內容有大致的理解和掌握，對所學習的知識起到鞏固和加深理解的作用。如：《去年的樹》這篇文章，板書的內容為：大樹和小鳥的圖片，而大樹和小鳥的圖片之間畫上雙箭頭，箭頭上寫上好朋友，箭頭的下面寫上“珍惜友情”。教完這一課可以這樣小結：“師：同學們今天我們學習了……生接：去年的樹。師：這篇課文寫了……和……是好朋友。省略號的地方讓學生來補充。師：通過大叔和小鳥的故事我們懂得了要……生說出：要珍惜友情。借助于板書采用這種師生互動的小結方式往往能取得良好的教學效果。這時板書起到了小結的作用，在小結過程中幫助學生對課文的大體內容進行理解，達到升華主題的作用，最后學生都懂得了要珍惜朋友之間的友情。

二、板書設計的原則

因為教學的時間畢竟是有限的，一堂課教師所要教學的知識點很多，所以在進行板書的過程中教師要遵循一定的板書原則，才能取得良好的教學效果。

（一）精簡的原則

板書往往要求精煉，課堂教學實踐是有限的，假如一堂課中教師把整塊黑板都寫滿的話，教師留給學生表現和發揮的實踐就少了，并且板書的內容太多，容易讓學生眼花繚亂，最終找不到教學方向。板書時，教師要遵循精簡的原則，盡量做到精煉、簡潔，讓學生一看就一目了然。教師在備課時要做到熟悉教材，具備歸納總結的能力，把教材的內容進行濃縮，借助板書展現出來。

（二）突出重、難點的原則

在板書時，教師還應該遵循突出重、難點的原則，基本上每篇課文都有重難點，在教學過程中，教師要對課文的重、難點有所側重。把課文的重難點在板書上體現出來。因為課文的重點部分是要學生重點掌握的，在板書上體現出來，學生對重點的知識留下更深刻的印象。對于課文的難點，在板書上呈現出來，便于教師給學生講解和教學，重點和難點是需要體現在板書上的內容。

（三）與教學同步的原則

教學與板書不同步的問題是每一位小學語文教學工作者都犯過的，教學過程中有時我們會發現自己在教案中設計好的板書在教學過程中卻沒能和教學同步。教學是由學生和教師共同完成的活動，可以說每一堂課都是新的，課堂生成性的東西每堂課都不同。隨著新課改理念的不斷深入，改變了傳統教學都是按照老師設計好的套路走的教學模式，學生參與到課堂教學中的空間更大，每堂課生成性的東西越多，教師要應對的課堂突發性問題多。很多時候教師光是顧及和學生的交流或對學生進行引導，容易忽視了板書的書寫，可能當自己想起來時已經進行到下一個教學內容，或者是課文教學的最后。對于這種現象，我們應該意識到教學中存在的不足，加以改進，力求讓板書和教學同步，這樣板書才能發揮應有的功能，更好地服務于學生，幫助學生對已學知識進行理解。

（四）主次分明的原則

在一堂語文課中，教師要教學的知識很多，有生字、文章主要層次和脈絡、學生遇到的難題。想要把整篇課文的板書留到語文課的最終再來歸納的話，教師可以把生字寫在靠左邊的位置，每課的生字是要求學生必須掌握的，左上角的位置是學生最容易關注的位置。課文的主要脈絡和層次、重難點的知識可以擺在黑板正中央的位置，屬于課文教學的主要內容。在教學過程中學生遇到了難懂的問題，教師可以板書在黑板右邊。這樣，整篇課文教學完成之后，教學的主要和次要知識點都可以在板書上呈現出來，主次分明。

三、板書的要求

板書的主要功能是幫助學生對所學習的知識進行理解和鞏固，主要面對的對象是小學生，教師要把握小學生的心理特點和學習的特點進行板書，力求做到讓學生一看就清楚明了，達到幫助學生學習的目的。

（一）字跡清楚

小學生接觸和學習漢字都處于初期，教師的板書要用楷書書寫，寫字時盡量做到書寫工整，按照漢字的筆畫順序。尤其是對于低年級的學生，教師的字直接影響學生的字，教師在給學生教學生字時能寫一首漂亮的字，工工整整、整整齊齊，學生也會學著老師的樣子寫出漂亮的字。老師在板書課文的漢族內容時字跡工整，能讓學生一看就一目了然，尤其是后排的學生，老師字跡清楚的黑板字對他們更重要。在進行板書書寫時，教師要注重板書字跡的工整和清楚，讓高質量的板書書寫促成學生有效的語文學習。

（二）不寫錯別字

錯別字是很多教師在板書的過程中會出現的問題。小學生對老師是比較尊重的，有時老師說一不二。在板書時教師要注意自己板書的字不能有錯別字，老師可能只是寫了一個錯字，結果讓班上的幾十名學生學會了一個錯別字，這是非常有害的。

時代在進步，教學手段在不斷更新，板書在小學語文教學中依然發揮著不可替代的作用，教師要意識到板書的重要性，發揮板書的教學功能。遵循板書書寫的原則，注意板書書寫的要求，讓板書更好地服務于教學，服務于學生。

參考文獻：

[1]彭小明.教學板書特征論[J].教育評論，2007（7）.

[2]吳偉.淺談小學語文課堂板書設計的藝術[J].課程教育研究，2012.