中高職英語課程銜接一體化解析

顏娜

衡陽技師學院

中高職英語課程銜接一體化解析

顏娜

衡陽技師學院

在我國現在的職業教育中，最重要的目標就是促進中高職課程的銜接一體化，提升職業教育的教學質量，這也是我國職業教育面臨的最大的改革問題。英語課程在職業教育中占據著非常重要的地位，因此，一定要做好中高職英語課程的銜接一體化，本文通過分析中高職英語課程銜接一體化中存在的問題，詳細研究了中高職英語課程銜接一體化的措施。

中高職教育；英語課程；銜接一體化；措施

在我國頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中，對現代的職業教育進行了規定，要求在2020年形成現代職業教育體系，加強職業教育對學生的吸引力。為了真正實施這個指導思想，實現以科學發展觀為指導，培養綜合型的人才，我國教育部在2011年發布了《關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》，旨在解決中高職教育脫節嚴重等問題，特別是英語課程的教育，本文針對這個問題，對中高職英語課程的銜接進行了分析，希望促進中高職英語課程的有效銜接。

一、中高職英語課程銜接一體化中存在的問題

（一）中高職英語課程銜接中沒有真正落實現代職業教育理念

在進行職業教育時，要想將學生培養成為一個綜合性的職業人才，一定要將教學內容和未來所要從事的職業銜接在一起，并且制定針對性的教學體系和教學內容。但是，在實際的職業教育中，英語課程的教學目標、教學內容和教學模式等，都與現代職業教育理念相違背。大部分的教師對現代職業教育理念沒有正確的認識，雖然一些教師能夠理解和認可現代職業教育理念，但是在具體的英語課程教學中卻沒有及時落實，缺少相應的能力，不知道用什么方法提高學生的英語能力。另外，教師在教學時只注重英語基本內容和語法的講解，對閱讀以外能力的訓練非常少，比如職場交流能力、自主學習能力以及跨國交際能力等，在教學過程中很少涉及到，而且，教師的教學方法也比較單一，導致學生失去了學習英語課程的興趣的動力[1]。

（二）中高職對英語課程沒有引起足夠的重視

在進行中高職的教學時，英語課程是一門重要的必修課程，但是，在目前的中高職課程教育中，對英語課程的教學還沒有引起足夠的重視。大多數的人都認為從職業院校畢業的學生，都會從事技術方面的工作，只有充分掌握相應的專業技能才能具有較強的競爭能力，因此，對英語課程的學習不夠重視，導致了技術類課程和英語課程之間的失衡。而且，一些中高職英語課程的質量也得不到良好的保障，甚至在教學過程中英語的課時會被其他課程占用，導致英語課程的課時不斷減少，從而降低英語課程的教學質量。課時縮減的現象已經成為中高職教育中非常嚴重的問題，再加上教師和學生對英語課程的不重視，使兩者之間出現了脫節的現象。

二、中高職英語課程銜接一體化的措施

（一）加強中高職之間的合作，提高對公共英語課程的重視

對于中高職教育的管理機制來說，中職教育歸屬于教育部和成人教育司管理，而高職教育則在高等教育司的管理范圍內，兩者是獨立存在的[2]。要想加強中高職英語課程之間的銜接一體化，可以在兩個管理部門之間建立一個協調結構，從而進行合作，實現中高職英語課程教學的交流，促進教學資源和教學內容的共享。這種合作的教學形式肯定促進中高職英語課程之間的銜接，為其提供良好的實現銜接一體化的條件。另外，中高職的教育人員一定要充分認識到英語課程在學生全面發展過程中的重要作用，從而提高英語課程的教學質量，加強對英語課程的重視，將學生培養成為符合社會需求的綜合型人才。

（二）編制統一英語教材，做好中高職英語課程的銜接工作

為了促進中高職英語課程的銜接一體化進程，我國的教育部門應該重點關注英語教材的編制，實現中高職英語課程的融合和連通，并且要明確英語教學的內容。中高職院校應該在教育部門的管理下進行英語課程標準的設置，從而制定詳細的教學計劃，按照實際的需求進行英語教材的選擇。在進行中高職英語教材的編制時，應該重點做好詞匯、語法以及寫作等方面的銜接，防止出現脫節和重復的情況。另外，因為中職和高職學生在年齡上存在著很大的差別，所以在編制教材時還要考慮到中高職學生的愛好、興趣和年齡特點等，從而編制出符合學生學習的實用性英語教材，起到提高學生學習興趣和學習動力的作用。再有，中高職英語教材的編制還要體現出職業特點，為學生以后的就業奠定基礎。

（三）明確中高職英語課程銜接的教學目標

對于中高職的教育來說，主要的任務是培養集生產、管理、服務以及建設為一體的，具有綜合素質的全面發展的人才，針對這種情況，對中高職的教學目標有著非常高的要求。在中職英語的教學過程中，要充分利用情境教學法，創建符合學生發展的職業情境，從而激發學生的學習興趣，提高學生的英語應用能力[3]。另外，還要培養學生聽、說、讀、寫的基礎能力，充分做好中職英語課程的教學工作，讓學生充分掌握2700多個英語單詞，從而為高職英語的學習奠定堅實的基礎。在進行高職英語的教學時，因為已經有了中職的基礎，因此，在學生所掌握的詞匯和基礎知識的層次上，對學生的聽、說、讀、寫能力進行進一步的鞏固，提高學生的英語應用能力，使學生實現協調的發展。另外，還要將英語語言的學習和專業技能的學習結合在一起，創建真實的職業情境，利用任務教學法和項目教學法，提高學生的語言應用能力和職業適應能力，使學生掌握更多的英語單詞，為以后的工作提供幫助，從而將中高職的英語課程教學通過教學目標真正的銜接在一起，實現銜接一體化。

結束語

綜上所述，在職業教育的體系中，中高職課程的銜接是非常重要的，而且英語課程是職業教育中值得重視的課程，因此，一定要加強中高職英語課程的銜接，打破以前脫節的教育現象，創建共同的教學體系和教學目標。中高職英語課程的銜接一體化不僅能夠將學生培養成社會需要的綜合型人才，還能加快中高職教育的持續發展，從而實現職業教育體系的完善。

[1]鮑彬,楊修平.中高職英語課程銜接一體化探析[J].鄂州大學學報,2013,03∶43-45.

[2]許輝,陸丹路.中高職公共英語課程銜接研究[J].鎮江高專學報,2013,04∶107-109.

[3]談竹琴,王友良.中高職銜接視角下的高職英語教學研究[J].職教壇,2014,02∶78-80.