試論班主任管理魅力的形成

劉明莉

【摘 要】針對技工學校學生情緒和行為的不穩定性特點，班主任在其學生的班級管理中必須具有良好的班主任管理魅力。班主任的工作方法和管理質量對學生的學習質量起著舉足輕重的作用。本文從班主任的人格魅力是形成班主任管理魅力的基礎、班主任管理魅力形成的途徑、班主任在以魅力感染學生中建立和諧的師生關系等方面論述了班主任在班級管理中管理魅力的形成。

【關鍵詞】技工學校；班主任；管理魅力

0 前言

班主任工作是技工學校學生教育的基礎工作，也是技工學校教學工作重要組成部分。班主任在實際工作中的工作責任心是穩定提高技工學校教育教學質量的主要方面。為了促進技工學校學生全面、健康的發展，使學生班級管理工作科學化，和諧化，形成良好的班風、學風，使每個學生能夠在學里學有所得、學有所成。班主任要高唱社會主義核心價值觀的主旋律，具有良好的班主任管理魅力，促進學生在心里素質、身體素質全面發展，從而引導學生學會做人，教育學生學會做事，培養學生學會生存[1]。

1 班主任的人格魅力是形成班主任管理魅力的基礎

1.1 班主任要有責任心

班主任在班級管理活動中的人格魅力對班級管理質量起著根本的作用。首先，班主任要有責任心，要明確班規、班紀，制定學期階段性目標及長遠的班級奮斗目標，明確按時制定班級工作計劃。班主任要任人唯賢，加強班干部評選和管理，定期考核班干部的工作業績。從班級衛生、組織班團活動、學生違紀、學生行為習慣、文明禮儀及日常記錄材料等方面落到實處。在嚴格班級紀律的基礎上，班主任要深入學生之中，關心學生全面發展，認真組織學生參加各項活動，重視學生身心健康，提高班主任工作質量和成效。班主任要身體力行，提高自我修養，有自強的人格魅力。班主任的師德修養、教育態度、知識能力、心理品質對學生有著深刻的影響，只有和諧的師生關系，才能達到高效的班級管理[2]。

1.2 班主任要有崇高的理想

班主任在班級管理活動中追求的是構建班級的和諧，促進學生健康成長，全面的發展。班主任要以自己的人格魅力感染學生。班主任要有崇高的理想、科學的人生觀、世界觀、嚴謹的治學態度、淵博的知識、多方面的愛好與興趣、活潑開朗的性格吸引學生[3]。班主任要使自己更加智慧，加強學習和研究；經常正確評價自己，進行自我反思，克服個人的偏見；班主任要培養自己積極向上的人生觀和多方面的興趣，要培養耐心，學會自我控制。班主任應注意營造寬松和諧的師生雙向交流氛圍，平易近人讓學生感到親切，學生形成喜歡和愛戴的情感；班主任的公平使學生信賴教師，讓學生信服，使學生對班主任產生歸屬感，愿意跟班主任說心理話，愿意聽班主任及任課教師的意見。班主任的職業光環是與生俱來的，學生家長經常教育學生聽班主任的話，但僅憑這點就想讓班主任在學生心目中建立威信遠遠不夠的。班主任還要利用班會等機會跟學生溝通，向學生展示自己的人格魅力和學術能力，來教育引導學生樹立正確的人生以及身體狀態，從而與學生架起心靈的橋梁。班主任對學生不能厚此薄彼，要公平的對待每一個學生，無論是班干部還是一般學生，無論是能力強還是表現較差的都要一視同仁，認真對待，精心培養。班主任對學習成績差的學生和受挫折的學生，要在在良好的心里環境下談心，不強求學生接受，給學生不產生心里壓力，用科學的方法，產生積極主動的影響，從而讓學生鼓起奮進的勇氣，確定一個新的目標，重新尋找一個方向[4]。班主任在班級管理中要實現自己預期的目標，使自己的教育和管理對學生產生強大的影響，必須踏踏實實工作，彰顯人格魅力，在各個方面取得優異成績。

1.3 班主任要加強學生的榮辱觀教育

班主任在班級管理中要針對缺乏正確的職業觀，對缺乏吃苦耐勞精神、缺乏職業道德、缺乏集體觀念、缺乏紀律觀念和法制觀念的學生，要加強學生的榮辱觀教育，提高其責任意識教育。要讓學生明白，報效祖國是一種責任，善待自己也是一種責任，感恩自己的父母也是一種責任，責任意識既是指人必須對他人和社會負責，也是對自己的責任?？偠灾?，班主任的人格魅力是形成班主任管理魅力的基礎，適應現代教育教學管理中理想的班級管理方式是和諧的管理。和諧的管理與現代素質教育的目標是一致的，所以班主任管理魅力的形成以及和諧管理理念，應該滲透到學生管理的各個層面。

2 班主任管理魅力形成的途徑

2.1 樹立素質教育人才觀

樹立素質教育人才觀就要清楚班主任對學生施行教育管理是一種雙邊的交流、融合活動。班主任思想的時代性，管理的先進性將反映在該活動中。班主任的樹立素質教育方法是否為學生所接受，將通過學生的情感流露出來。實際經驗表明，班主任能使自己的思想更具更具開拓性，時代性，從而在管理上形成魅力就要更新觀念，樹立現代素質教育的人才觀。沒有素質教育人才觀的班主任，觀念難以更新，因自己思想的陳舊，知識的狹窄，就會與學生強烈的求知欲產生矛盾。班主任管理講究形式的新穎性、多變性。學生對新事物總是表現出一時的興趣，但新鮮感一過又易表現出一種厭倦感。因此，班主任首先要有創新意識，在管理形式上下功夫。多變性要建立在有效性這個基礎上，有效性是要求班主任無論采取何種形式都應該是能促進學生身心健康發展的，受學生歡迎的。在一個班集體里學生是被教育者，班主任是教育者，師生之間是一個雙邊的動態過程。班主任每一項管理措施的付諸實踐，每一種管理形式在學生的心里都會產生一個心理反應過程，是歡迎接受，還是抗拒不受，都會通過學生的外部情感的表露而體現出來。樹立素質教育人才觀，班主任的管理形式經常就被學生接受，班主任受到崇敬，信任。

2.2 講究教育藝術修養

講究教育藝術修養就是指教育是一門科學也是一種藝術，班主任所面對的是一群有個性、有差異的生命體。班主任要為學生提供一個有利于他們發展、寬松的土壤和環境，在班級中每個人學生都扮演著不同的角色，使每個學生的優點盡可能地發揮到極致[5]。因此，班主任遵循教育教學規律，激勵學生追求進步，熟悉教育藝術。班主任要能用風趣的語言緩解矛盾，增強對學生的吸引力。班主任要在教育中形成獨特的、備受歡迎的教學風格，就更有助于自己的管理魅力的形成。班主任要要遵循一定的教育教學原則，根據不同不同的教學條件，不同的教育的對象，不同的教學內容來運用自己的知識和才能，利用自己的教學方案和方法，是學生在學習中得到藝術的享受，形成融洽和諧的師生關系，合理引導學生進行自我教育，更好地處理學生的問題，有利于更好地管理班級，提高班主任的工作效率。

【參考文獻】

[1]王瑾.再談高等學校班主任工作方法，提高工作的實效性[J].中國科教創新導刊，2011（16）：239.

[2]龐思勤.對課堂教學問題的若干思考[J].北京理工大學學報（社會科學版），2006，8（4）：107-109.

[3]楊金田.新時期大學班主任要做好三種角色[J].教書育人，2008（8）：72-74.

[4]王瑾.淺談高等學校班主任工作方法[J].科技信息，2005（8）：4-5.

[5]冀學鋒，唐淑萍.高職院校思想政治現狀與對策初探[J].思想理論教育導刊，2005（8）：74.

[責任編輯：楊玉潔]