小學數學學科育人探微

朱燕紅

摘 要：落實立德樹人根本任務是每一個教師的責任。小學數學教師要充分挖掘數學學科中的育人內容，在具體的教學過程中落實學科育人目標。

關鍵詞：小學數學；學科育人；理性精神；規劃意識；意志品質

立德樹人是教育的根本任務。每個教師都是這項任務的落實者。小學數學教師應有意識地挖掘數學中的育人內容。

一、細節中培養良好習慣

細節決定成敗。小學數學教育中教師要關注細節，培養學生良好的學習習慣，促進學生認真做事的良好品格的形成。這些習慣主要包括計算中細心檢查、驗算；解答問題認真審題；寫作業時認真書寫；認真自覺改正作業錯誤；主動預習新課、復習舊課的習慣等。教師要注意了解觀察學生，發現其習慣的優缺點，并用尊重、鼓勵、賞識的態度，有的放矢地培養和指導，讓學生在寬松、愉悅的學習環境中養成良好習慣。

二、辨析中培養理性精神

數學知識雖然是準確的，但在數學學習過程中不能唯書本、唯答案，過程恰恰是學生成長的階梯。我們要為學生創造數學活動的時間與空間，讓學生經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等過程，在活動中培養孩子敢于堅持、敢于表達、敢于探究的精神，在探究中求真求實。

在復習平面圖形特征時，教師在口袋里放了一個圖形，并露出了圖形的一個角（直角），請學生猜，這是三角形、長方形還是梯形？學生紛紛猜測，并各自說出自己的理由。

生1：可能是直角三角形，有一個直角。

生2：長方形也有直角，可能是長方形。

生3：直角梯形有直角。

生4：請老師再漏一個角。

老師展示了圖形的兩個角，還是直角，這下熱鬧了。

生5：它一定不是三角形，因為三角形不可能有兩個直角，排除了三角形的可能性。

生6：老師，只要你再給出一個角我們就一定知道是什么了，因為直角梯形最多只有兩個直角，如果第三個角不是直角，就是梯形，是直角就是長方形了。

在猜測過程中，學生的思維是活躍的。他們敢于發表自己的見解，聽取別人的意見，修正自己的觀點，努力地探究，在思維碰撞中思考、分析、理清這幾個圖形的特征。這樣的思維過程才是真實的、有深度的，有利于培養學生求真求實、不妄下結論的科學態度和理性精神。

三、運算中培養規則意識

俗話說：“沒有規矩，不成方圓?！辈还苁巧鐣?、家庭還是學校，都有大家認同的行為準則。學生學習數學，每天都在運算，而數學運算中有許多規律，方法是多樣化，但不管怎樣算，用何種方法，都必須遵循數學規則，結果才會正確。

在簡便運算練習中，教師出示25×1.2，請學生自己進行計算，學生用了多種方法，① 25×4×0.3 ②25×0.4×3 ③25×（1+0.2），此外，還有其他方法，教師請同學們分別說出這樣算的理由，都是把1.2這個乘數分解成和它相等的兩個數相乘或相加的形式，便于進行口算。但不管如何算，都是在掌握規則的前提下，根據實際情況靈活運用。做人做事同樣如此，數學教師要在教學中讓學生明白同樣的道理，建立規則意識。

四、解決問題中培養意志品質

愛因斯坦說過：“優秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學更為重要?！睌祵W學習就是不斷提出問題、發現問題、分析問題、解決問題的過程。在教學中，學生的學習往往會遇到很多的問題與困難，教師要善于發現、激勵、引導學生不怕困難、探求方法、解決問題，讓學生享受到克服困難后成功的喜悅，在潛移默化中培養學生敢于堅持、敢于探索的意志品質。

作者單位：重慶市南岸區教師進修學院附屬小學校