中學體育教學中滲透生命教育的可行性研究

孫婕

摘 要 本文研究目的旨在探討中學體育教學中滲透生命教育觀念的可行性研究，從生命教育的理論原則、方法等方面出發，經過充分的論證，并提出建議，期盼能引發體育教育工作者和相關專家對在初中體育教學中實施生命教育加以思考和研究，進而有助于更廣泛地將生命教育理念融入中學體育課堂。

關鍵詞 生命教育 體育教學 可行性

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

1體育教學中滲透生命教育的目標

1.1天、人、物、我的和諧生命觀

培養學生樹立天、人、物、我的和諧生命觀，以生命運動為善、以生命運動為美，使人對生命運動抱著一種“和樂”的精神。培養學生和諧生命運動觀，使之了解人與人之間保持彼此共同依存、包容及關懷他人、創造良好的人際互動的關系是十分重要的。使之了解尊重生命運動的多樣性，珍惜自然的運動環境，保持人與環境和諧共存，以求得永續生存與運動的環境。使之了解追求個體身心健康，正確認識自我、了解自我的獨特性，以肯定自我生命運動的意義。

1.2身、心、靈的和諧統一

培育學生的身、心、靈， 使之和諧統一。著重點應放在塑造學生健康體魄方面，除了傳授運動健身之道，還應傳授生命運動科學的知識。在心智的培養方面，學生要加強體育哲學、體育文化學、體育心理學、體育史學和體育美學等課程的學習。因為在體育人文學科的經典中，蘊藏了前人豐富的運動經驗和高深的運動智慧。體育美學中追求運動形意的升華、唯美、凈化、平衡及和諧的價值，以指導學生學會穩定與調節內心的情緒。

1.3知情意行的整合教育

學校體育教育中把知、情、意、行的和諧與發展融于素質教育之中。素質教育是提高人的身心發展水平的教育。學校體育教育是把人看作生命體來進行教育，把運動教育的目的、過程和結果都同生命發展聯系起來，隨著人的超“工具”功能的發展和價值的追求，作為人的生命發展形態的人格建樹和智慧生成，成為學校體育教育的最重要的目的，向生命回歸，日益成為運動教育的本質屬性，它同時也表現出所有教育活動的根本意義。

2體育教學中滲透生命教育的原則

2.1主體性原則

體育活動是一種有目的、有意識、積極的自覺活動，這就從客觀上反映出體育的一個特質——主體性，同樣也決定了體育教育與生命教育的主體性的“應然”價值。主體性原則關注人的身心和價值，追尋主體存在的意義，確定體育教學過程中學生的主體地位，提高學生的運動主體意識，培養學生的參與性、主動性和自主性，實現體育教學過程的最優化。

2.2實踐性原則

體育實踐過程中生命教育是附屬于運動教育活動之中。它的實踐性表現效果不僅在于讓學生能夠了解體育運動與生活方式以及生命的基本要點，而且在于促進學生從體育理論知識與運動實踐的結合上，深切認識到運用生命教育基礎知識的重要性，從運動“學練”實踐與體育社會實踐中，懂得保護生命、創造生命的內涵。

2.3成功性原則

成功性教育是實現人的自我價值的教育活動，是運動與生命教育過程中與個性發展密切相關的心智體現。成功性教育根據學生個體發展目標，啟迪學生追求運動目標，形成運動技能、體驗運動實踐中成功與失敗的心理情結；啟迪學生個體正確地認知“每個人都欲取得成功，每個人只要努力都可以獲得成功”。

2.4綜合性原則

綜合性原則是根據中學體育教育與生命教育的教育目的提出來的，要根據基礎教育的特殊功能、現代素質教育要求以及青少年學生的運動認知特點，將若干體育內容合而為一的運動教育活動。這與中學生運動認知方式的綜合性、運動生活本身就是綜合在一起、學校體育教育是追求學生心理整體性發展的需要存在必然的聯系。

3體育教學中實施生命教育的方法

3.1自主學練法

只有充分發展學生的自主性、主動性和創造性，生命運動的內容才能在體育綜合實踐活動中發揮其應有的作用。教師應根據各地區、各校的實際，開發與利用生命運動教育內容，“從生活出發、從市場出發、從家庭出發、從社會關系出發、從社區出發”，全方位多角度地挖掘體育活動內容。所有生命運動教育內容的選擇與組織實施，均由學生自主決定，充分體現學生是體育綜合實踐活動課程“開發者”的身份。生活中生命運動教育內容是極其豐富的，學生通過自己組織、親身經歷，走進生活，在生活體育中體驗、感悟、認證、探索，發展自我。這種生命運動教育內容的實踐活動，充分體現學生自主選擇、自由創新、直觀形象，情感融合的受教育過程，使每個學生感到他的獨特的個性的存在與顯露。

3.2合作學練法

學生在體育運動中所體現的主動參與、積極合作學練的方式，極大地促進了師生、生生互動合作運動學習過程的優化?；有栽谶\動教學中是十分常見的，涉及互動性的運動項目有很多，如賽龍舟、摔跤、打磨秋、珍珠球、板鞋競速等。離開了互動，離開了合作，是很難開展民族項目活動的?；有猿浞煮w現在集體性運動項目學練之中。在教學上，合作學習要突出教學的情意功能和人際協作能力，力求使學生在學習過程中得到樂趣，融知、情、意、行于一體，追求教學在認知、情感和技能目標上的均衡達成。

3.3探究學練法

生命運動教育研究性學習采用以教師提出問題讓學生通過自己的思考、分析、去解決問題的教學模式，注重學生理解知識和應用知識的能力。讓學生在運動學練中，復習體育舊知識，掌握運動新知識，生成運動新知識，運用與創新運動知識。生命運動教育的研究性學習強調實踐，它要求學生要通過自己的親身參與、體驗，進行集體的研究和探討。通過學生的主動參與、親身體驗來激起學生對求知的興趣。

4小結

體育教學過程中實施生命教育的模式有：情景教學模式、小集團教學模式、成功體育教學模式、快樂體育教學模式、發現式體育教學模式等?？梢酝ㄟ^運動與關愛生命、運動與適應環境、運動與超越自我、運動與他人合作、運動與生活教育等主題，滲透生命運動教育。

參考文獻

[1] 盛春霞.生命教育視野下的教師素質構建[D].曲阜師范大學，2007.

[2] 中共上海市科技教育工作委員會，上海市教育委員會.上海市中小學生命教育指導綱要[Z].上海，2005：26-27.