移動學習系統在氣象教育培訓中的設計

李洪　劉曉紅

摘 要：本文主要介紹移動學習的含義，研究了移動學習在氣象教育培訓的設計和應用，還提出了氣象移動學習系統的基本框架模型，可以有效的為氣象部門開展移動學習系統的研究提供一些有益的探索和實踐。

關鍵詞：移動學習；氣象教育培訓；設計

在氣象部門全面實現現代化體系建設的重要階段，為了滿足氣象事業發展對人才隊伍的需求，需要將移動學習系統應用在氣象教育培訓中，從而幫助基層員工更好更高效的投入氣象方面的工作中去。近年來，由于移動學習的諸多優點使其逐漸受到熱捧。本文結合氣象部門教育培訓工作的特點及要求，針對如何將移動學習引入氣象培訓工作進行了嘗試和研究。

1 移動學習簡介

移動學習是指學習者利用移動設備和無線通信網絡獲得學習資源，實現個性化學習和隨時隨地的學習相結合，學習者在非固定場所、非固定時間開展的學習活動，是數字化學習的延伸。移動學習具有便捷性、交互性、感知性個性化、應用范圍廣的特點，與傳統的遠程網絡教育學習系統有較大差異，隨著對其的不斷深入研究，使其應用范圍不斷擴大，進入到氣象培訓工作去，改變了舊的學習方式，更好地滿足了學習者的需求，將對氣象工作的開展產生重大影響。

2 移動學習系統的設計

（一）總體思路

氣象移動學習系統的主要對象是基層員工，內容包括諸多方面：業務（如氣象類基礎知識、預報預測等）、服務、管理、人才等等。學習者可通過這一媒介解決實際中遇到的問題，增長知識，提高工作效率且由于其具有多樣化的、針對化專業，可以滿足不同年齡段的學者的需求，使學習資源得以充分利用，激發學者的學習興趣。

在移動學習資源設計方面應考慮：1、實用性。學者學習資料的選取應該和氣象事業的發展密切相關，與當前快速發展的實際相結合，可將學習資料按照天氣預報、氣象裝備、大氣探測等進行分類，學習內容的形式應進行創新，可采用文本、圖像、音頻、動畫等多種形式或進行組合，使學習者在快樂中進行學習。2、適應性?？梢詮V泛調查學習者熱衷的學習方法，或參與虛擬學習游戲，讓他們適應學習，找到狀態，培養起興趣，讓學習者在“玩”中學到知識、提高能力。3、片斷性、微型化。由于移動學習者學習場所、時間具有不確定性、經常會受到外界因素的影響，所以很難持久長時間的進行學習的時間及精力，這就要求學習資源的設計應與實際情況相結合，設計的短、小、精、片段化、微型化，學習視頻播放時長在十分鐘之內最佳。4、操作簡單、靈活。為了能使有問題的學者盡快找到相應問題的辦法，借助移動學習設備查詢東西，其系統的設計應簡單統一，以達到操作方便、節約時間的目的。

系統可有三中應用模式。1、基于短信的移動學習。學習者可將手機等學習終端與互聯網教學有機結合，借助服務器分析從而完成一個學習過程。經濟實惠，高效快速。但此方法適合通信數據少、偏簡單性的教學活動。2、基于無限局限網絡的移動學習。隨著經濟社會的發展，無線局域網絡技術越來越成熟，在局部范圍內實現隨時隨地學習已完全不再是夢想。3基于連接瀏覽的移動學習。其操作方法類似于普通的互聯網用戶，可以是文字、圖片等多種信息。

（二）系統體系結構

針對移動學習系統架構，國內外學者專家各有不同的見解，因此側重點有所不同。國內學者認為移動學習系統設計主要應從互聯網、學習資源、文化活動等方面著手；而國外學者主要集中精力于移動學習系統開發的三個主要領域即移動的可用性、無線技術、數字化學習系統。通過對比國內外關于移動學習系統架構的不同的見解并結合多年的網絡發展實踐所得出的經驗提出了氣象移動學習系統結構。系統分為3層：系統最外層是表示層，其作用可以進行學習資源的呈現、學習者可以通過此層進行相互交流、學習。氣象職工也可通過各類移動設備上網瀏覽、查詢，從而做好氣象相關的工作。邏輯層是整個系統的核心部分，它負責對表示層的相關信息進行處理，對其相關業務進行一定程度的判斷，并完成與數據庫之間的“溝通“，最后將處理結果返還給表示層。從而實現二者的相互作用。數據層提供底層一些數據信息和數據處理邏輯，提供移動學習的氣象類學習資源和信息資源，為進行氣象教育培訓指明方向。

（三）系統功能框架

根據氣象部門基層職工教育培訓的需求，結合當今氣象職工培訓的總體需求及未來發展方向等，設計了氣象移動學習系統的功能框架。系統包括10個功能?；鶎庸ぷ魅藛T課程學習是移動學習的主要功能，它可提供的功能有：學習資源的在線瀏覽、復制、下載。教師和管理員也能進行學習資源的管理，包括上傳、修改、刪除及訪問權限設置等。氣象職工可根據崗位的不同情況在線選擇學習課程、查閱教學知識、考試成績、作業提交等情況；培訓教師可開設課程、查閱職工選課情況、安排發送教學信息、統計職工成績等；管理員負責各類課程的申請審批、職工選課情況、成績復印、發布重要氣象信息等。這些人員各司其職共同形成一個整體。此外在線測試教師可根據學員的學習進度、學習狀況及教學要求，在線發布考試題目進行隨機檢測。因手機屏幕小，學習者時間零散，又是在移動中學習，故在線測試題主要以填空、選擇、判斷、簡答題為主。不可忽視的論壇交流可實現職工與職工、職工與教師、教師與教師之間的交流互動；視頻實時交流是利用流媒體的音視頻直播和點播功能實現職工與教師的互動，系統幫助可在線介紹系統的功能及使用方法，給基層職工學習使用提供幫助。

為了不斷完善系統功能，信息收集反饋的作用尤為顯著。這需要及時總結經驗改進教學方法，及時收集氣象職工的反饋信息，我們可以通過設計發布問卷調查表，學員在線填寫提交；設立建議箱，收集學員的建議及意見，通過對這些信息的整理分析，了解基層職工的培訓需求，從而指導培訓部門有針對性的制定培訓方案。讓學習者體會在輕松中學習知識，在“玩”中隨時隨地享受學習帶來的快樂和收益。

3結語

由于目前關于移動學習的理論研究還缺乏系統性、嚴謹性，關鍵技術對氣象工作的作用還不成熟，因此本文僅僅從如何開發利用氣象移動學習系統來創新氣象培訓工作進行了一些初步研究和探索，有關于氣象方面的研究還需要在今后的實踐中不斷學習完善以取得發展。隨著移動學習在各行業的研究和應用的展開，我們相信，移動學習必將成為未來氣象部門培訓工作中一種重要的學習手段之一，而這，需要各部門、各學者專家等的共同努力，密切配合。

參考文獻

[1]董長林.地圖在教育培訓中的應用研究{1}.陜西氣象.2013（2）：39-41.

[2]秀琴.基于手持式設備的服裝銷售系統設計及實證研究.電化教育研究.2012（3）：77-79.

[3]夢如，王小根，陳心儀.移動學習系統設計框架研究.中國遠程教育.2013（15）：79-82.

[4]威偉，徐曉東，趙學孔，等.開源網絡教學管理系統的體系結構與選擇.電化教育研究.

[5]浩君，項靜，吳亮亮，概念圖理論在移動學習資源設計中的應用研究.中國遠程教育.2013（3）：76-82.