眾創背景下高校的創新創業教育改革

摘 要：黨的十八屆五中全會，將創新放在“十三五”期間五大發展理念的首位，深化創新創業教育改革，是高校實行眾創這一基本國策的時代責任，深化高校創新創業教育改革是當前和今后一個時期高等教育改革發展的重要任務。本文旨在探討眾創背景下，高校創新創業教育的內容和體系構建。

關鍵詞：大眾創新、萬眾創業；高校創新創業教育

Abstract：Innovation is on the top of the five development ideas. To reform innovation and entrepreneurship education is an important task for current and future Colleges and Universities，and also a social responsibility for them. This paper aims to explore the contents and system of innovation and entrepreneurship education in Colleges and Universities under the background of the public innovation.

Key Words：public innovation，entrepreneurship，innovation and entrepreneurship education

隨著中國經濟發展進入新常態，國務院連續出臺關于眾創空間和大眾創業的兩個指導意見，把大眾創業、萬眾創新作為經濟社會發展的新動力。這是一個事關經濟轉型、創新增容和人民就業的基本國策。深化創新創業教育改革，是高校實踐這一基本國策的時代責任。高校不僅要鼓勵和支持大學生創業，把創業精神培育和創業實踐教育作為重中之重，而且要在眾創改革的大潮中發揮引領作用。深化高校創新創業教育改革是高等教育綜合改革的關鍵舉措，也是當前和今后一個時期高等教育改革發展的重要任務。1高校應當以創新創業教育改革為契機，推動創新創業人才培養，為國家實施創新驅動發展戰略的實施提供智力支持。

1 創新創業教育的內涵

大學生創新創業教育是指以大學生為教育對象，通過培養他們的創新個性和創業能力，使大學生能夠在社會經濟、文化、政治領域內進行創新，開辟或拓展新的發展空間，并為他人和社會提供機遇的探索性行為的教育活動。2

創業作為創立基業或拓展前人事業的創造性活動，需要創業者具備創業精神、創業知識、創業能力、創業個性等一系列素質。創業者的一個重要特征是通過變革創新、開拓進取，來主動地、積極地推動社會發展，創業者往往具有較強的創新精神、創新思維，擁有健康的身體，以及堅強的意志，這些都是實現預期目標、獲得最終勝利的條件和保證。

在高等教育階段，要建立系統、完備的創新創業教育課程體系，把創新創業作為大學生的必修課程，培養學生勇于開拓的創新精神，創新、創造的開創性個性，并且敢于善于在恰當的時機選擇恰當的創業行為，成功創業。

創新意識的喚醒。在教學實踐的過程當中，激勵學生勇于發現問題，對現存的答案敢于提出質疑，引導學生思考新方法，培養學生開放性思維能力，喚起學生不斷創新的欲望和沖動，讓學生自己通過探索各種方法來解決問題，培養學生的創新意識。

創新精神的激發。即在創新意識喚醒的基礎上，鼓勵學生持之以恒，不怕困難，堅持創新活動，養成創新習慣，把創新意識提升到精神的高度。打破舊的傳統和常規需要面臨很大的阻力，而創新創業的過程也需要長期不懈的堅持，如果不具備堅定的意志和堅持不懈的開拓精神，創新創業必將成為一句空話。

創新思維的訓練。即通過各種教育教學方法，鍛煉大學生的創新創業思維能力。如通過項目實習、大學生社團、學科類競賽、社會實踐、自主創業等活動，提升大學生的創新思維能力。3

創業能力的培養。創業是一種行為創新，必須有具體的實際行動，新觀念在腦際中的產生屬于創新，但如果不外化為具體的行為，僅僅停留在思維層面那就不能稱之為創業。創業能力強調的是開創性的精神和綜合實踐能力，創業教育則是創新教育的深化，是創新教育的具體化和行為化。

2 建設創新創業教學體系

構建科學的創新創業教育教學體系是高校實施創新創業教育的根本途徑，建設理論與實踐相結合的創新創業課程體系是高校創新創業教育的核心。創新創業教育改革的目標是培養學生的創新精神、創新思維和創業能力。高校應通過創新創業教育，使學生了解就業創業的規律，提高創新創業能力，鍛煉就業創業的應有素質，為今后職業生涯的發展打下扎實的基礎。4

一是加強創新創業人才培養。美國的創新創業教育貫穿于教育的各個層次，創新創業教育課程在小學、初中、高中、大學直至研究生階段，都普遍開設。在美國的高等教育階段，創新創業教育是高校教育教學活動中必不可少的部分。一創新創業人才要具有堅定的意志和堅持不懈的開拓品質，學校應重視培養學生敢于嘗試的勇氣，通過開展創新比賽、大學生社團活動、項目實習等活動，為學生創造嘗試的機會，同時學校應當為學生提供必要的心理指導，關注學生心理狀態的變化，培養學生勝不驕敗不餒的心理素質。二創新創業人才要具有多樣化的知識體系，近年來科技創新成果多發生在學科交叉領域，不同學科的交流與碰撞，往往能夠擦出創新思想的火花，學校應提供多樣化的課程選修方式，給予學生更多的選擇空間，同時鼓勵學生參加校內學術交流，豐富學生的知識，開拓學生的視野。三創新創業人才要具備豐富的實踐經驗。學校應增加教學環節中的實踐類課程，切實給予學生鍛煉實踐的機會，利用好第二課堂等教學形式，組織學生參觀或實踐項目活動，積累實踐經驗。

二是加強創新創業教師隊伍培養。 一發揮高校內部師資優勢，實現交叉學科優勢互補，推動跨學科、多層次創新創業師資結構建設。創新創業人才的多樣化知識體系有賴于教師隊伍的培養，學校提供多樣化的課程選修方式，有利于校內跨學科交流，有利于師資隊伍的成長。二發揮社會特別是行業、企業的力量，傳授大學生更多創新創業的實戰經歷。通過校企合作，聘請行業、企業專家到校講學，使學生的專業知識與企業要求接軌，與行業發展趨勢接軌。三建立獎勵機制，鼓勵青年教師下到企業參加實踐活動，青年教師往往具備扎實的專業理論知識而缺乏實踐經歷，通過一段時間的企業工作經歷，能有效提升青年教師隊伍的實踐能力和實踐經驗，有利于創新創業人才培養。

三是強化創新創業實踐教學。 一可以充分整合政府、企業、社會等多方資源，依托當地高新技術園、中小企業創業基地、創新型企業孵化器等，建立創新創業教學實踐基地，組織學生深入體驗創新創業，加強創新創業實踐教學。二可以開展多樣化的創新實踐活動。將學科競賽、創新創業專題訓練、科技服務、社會實踐、學術交流等納入創新創業實踐教學體系，形成豐富多彩的校園實踐創新活動。利用學?，F有人才優勢、設備優勢，允許學生開展多樣化的創新創業活動，聘請具有相關專業背景的老師作為指導，給予一定的師資力量保證，確保學生創新創業活動質量的提升。

3 形成良好的校園創新創業文化

校園文化在大學教育教學活動中具有不可替代的作用，加強校園文化建設是大學改善人才培養環境的必須選擇。如時任清華大學副校長賀美英結合清華大學的校園文化建設時曾指出：校園文化從廣義上講是一個學校的精神、傳統、作風和理想追求的綜合體現；從狹義上講是開展健康的文化藝術活動對學生進行文化藝術培養。5由此可見，形成良好的校園創新創業文化，對于在校生形成創新創業意識，養成創新創業的行為習慣，最終樹立創新創業精神具有重要的作用。

要加強校園創客空間建設。 高校應提供充足的場地、設備、師資力量，建立校園創客空間，為大學生創新創業者、創新創業項目提供咨詢、指導、孵化、對接、互動交流的“一站式、零距離”綜合服務。大學生創新創業者可在創客空間相互交流、發展創新創業項目，也可在此獲得老師的咨詢服務與指導，形成校內創新創業集群，作為校園創新創業文化的核心，引領校園創新創業文化風潮。

組織形式多樣的創新創業文化活動。學校通過舉辦創新創業競賽、創新創業沙龍、創新創業交流營、創新創業成果展、創新創業文化節等形式多樣的文化活動，加強校園創新創業文化培育，形成校園創新創業文化氛圍。形式多樣、內容多元的創新創業文化活動，不僅是大學生創新創業者的交流平臺、展示平臺，也是吸引更多大學生了解、參與創新創業活動的宣傳陣地。

推動形成關愛學生創新創業的濃厚氛圍。學校應加強與當地創新科技園、高新企業的合作，可以采用共同培養模式，為學生提供創業就業支撐；同時整合政府和力量，推動創新創業教育納入公共就業創業服務體系。近年來，隨著創新創業上升到國家戰略，大學生創新創業工作受到各界的關注與支持，高校不僅要培養符合時代需要的大學生創新創業者，更要努力與政府、社會形成創新創業教育改革合力。

總之，高校要充分認識開展大學生創新創業教育對于建設創新型國家的重要意義，以高度的責任感和使命感推進大學生創新創業教育改革，準確把握大學生創新創業教育內涵，重點培養學生的開創個性和創新創業的企業家精神，將創新創業教育貫穿到日常的教育教學實踐活動中去。創新是引領發展的第一動力，是國家發展全局的核心，高校應積極擔負起時代賦予的歷史責任，為國家和社會培養出更多的創新創業型人才，為國家實施創新驅動發展戰略的實施提供智力支持。

參考文獻

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作者簡介

郭勤（1985-），女，江西萬載人，社會工作碩士（MSW），主要研究方向為大學生思想政治教育。