高校通識課程教學管理研究

張冬秀

摘 要：隨著社會的發展和教學的改革，通識課程教育逐步成為了高校教學的基礎課程，對學生的綜合素質提高起著重要的作用。但是在現階段的通識課程教學過程中，學校只把該課程看作是一種狹隘的專業教育，而忽視了通識教育中包含的科學、文化和歷史等綜合性的知識。這就使得通識課程教育教學過程不完善，需要學校和教師加強重視，以更好地為學生服務?，F本文就簡要介紹了幾點提高高校通識課程教學的策略，以期為教育的發展貢獻自身薄弱的力量。

關鍵字：通識課程；教學管理；高校

課題：《開放式文史類通識課網絡資源平臺建設》沈陽大學校極教育教學改革研究項目 項目編號20141141

1 學校加強對通識教育的重視，建立教學研究中心

目前，我國很多高校由于受到教學體制和自身教育模式的影響，很少有專門的通識教育機構和課程，這就使得通識課程教育的作用不明顯，教學效果較差。

首先學校應該積極轉變自身的觀念，加強對通識教育的重視。這樣學?？梢栽O置專門的通識課程教育機構，選出專業的教師組成研討小組，學校定期組織該部分教師外出學習和參觀，向一些通識課程開展較好的學校學習經驗等。此外通識課程的有效開展離不開資金的支持，各高校還應該加大資金投入。一方面投資資金幫助教師準備教學資料，聘請助教等；另一方面利用資金對選課學生進行資助，以逐步提高學生選課和學習的積極性，更好地促進課程的改革。

2 學校加強通識教育課程師資隊伍的建設

首先學校在招聘通識課程教師時，應該重視對人才的選擇。這主要是因為通識課程包含的內容較多，具有跨學科的特性。這樣學?？梢圆扇」_招聘和競爭上崗的方式，通過教師在公開試講過程中的表現由學生自主挑選教師，以使教師更加符合學生的要求，有效提高教學效率。其次各高校建立和健全教師培訓制度，以使廣大教師認識到通識課程教學的重要性。這樣學校就應該給予每位教師進修的機會，組織通識課程教師外出參加教學研討會，學習通識課程的教學水平和教學技巧等。此外高校還應該對通識課程做出一定的政策傾斜，以滿足教師在自身發展過程中的物質需求和精神需求，使他們把更多的精力投入到通識課程教育中，在極大程度上提高教學的效果。最后是通識課程教師自身也應該樹立學習的意識，尤其是隨著現代化社會的發展，終生學習的理念不斷被提出。為此，通識課程教師應該認識到教育是沒有邊界的，只有自身掌握更多的知識，才能更好地促進學生的發展和成長。教師要有意識地接觸現代化科學研究成果，在教學過程中注重滲透，以更好地開闊學生的視野，幫助學生確立正確的學習目標。

3 通識課程教學過程中完善教學評價機制

高效的學生正處于人生發展的關鍵時期，世界觀、價值觀和人生觀等已經趨于成熟，各方面的能力也在不斷顯露。這樣教師在進行通識課程教學的過程中，就應該摒棄傳統的單一評價方式，進行更加完善的教學評價機制，以促進學生的全面發展，做到對學生學習的合理引導。

首先教師應該重視通識課程評價的全面性和系統性，這就要求教師不僅重視學生在通識課程中的表現，還應該積極與其他學科教師溝通，了解學生其他知識學習的情況，以更好地評價學生，幫助學生樹立學習的信心。而且教師在評價的過程中，不應該只關注考試分數，更應該重視學生的能力和品質。其次是教師在對學生評價時要重視評價的動態性和靈活性，畢竟高校學生是一個個單獨的個體，學習過程中的波動性較大，尤其是學生學習態度的改變。這樣教師在對學生學習效果進行評價時，不僅要重視橫向評價，還應該重視學生自身提高的幅度和力度。最后是教師要采取多樣化的評價方式，目前常用的是考試測驗法，現階段教師就可以采取學生課堂行為表現、課程論文、作業、學生學習態度等與考試相結合的方式，以更好地促進學生的發展。

4 通識課程教師采取多樣化的教學方式

近年來，隨著高校的不斷擴招，大學在校生人數越來越多，而且目前各高校開設的通識課程班多是選修課，這就導致在進行通識課程教育時，難以開展小班教學。因此，一部分教師在教學的過程中，依然采取傳統的知識傳授模式，“滿堂灌”和“一言堂”等現象比較明顯，難免會降低學生學習的興趣，抑制他們對該課程的選擇。為此，首先教師在教學的過程中，可以穿插一些鼓勵學生主動學習的方法。例如小組合作學習、課堂討論和課堂自主探究等，可鼓勵學生更積極地投入到課堂學習中。此外教師還應善于運用現代化的教學設備，積極利用多媒體和網絡開展教學。一方面是在上課的過程中，利用多媒體的聲音、動畫和視頻等創設教學情境，促進大學生的學習；另一方面則是教師建立網上教學視頻庫，上傳一些電子講義和教學視頻，以更好地利用大學生的業余時間。

5 結語

綜上所述，我國各高校的通識課程教學還處于研究階段，目前現有的教學方法和理念也不完善。因此，教師應該積極轉變自身的教學觀念，探索多樣化的教學策略，以更好地促進教學的開展。

參考文獻

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