應重視小學階段的德育教育

楊麗

摘 要：德育教育是學生在學校所受教育的一個重要組成部分，對于在人生之路上剛剛起步的小學生來說更是顯得尤為重要。孩子幼小的心靈純潔得猶如一張白紙，我們為人師者不但要用科學知識武裝他們的頭腦，更要教他們懂得什么是真、善、美，什么是假、丑、惡，引導他們用稚嫩的小手描繪理想的藍圖。

關鍵詞：小學；德育教育；重要性

縱觀中國的歷史文化，道德教育一直都被世人擱置于核心地位而受到高度重視。在學校 、在課堂、 學生不是被動的德育對象，而是主動的受教育者。一般教師是學生靈魂的塑造者，學生處于一種被動的地位，許多道德知識學生雖能理解，但并未真正進行內化，得到認同，不能成為學生在生活中真正奉行的行為準則，更不能體會到一種精神的愉悅?？梢?，必須讓學生成為德育的主體。

1 應重視受教育者的自主性，力求教育和自我教育相結合

德育是教育者和受教育者共同參與的教育活動，是教育者的活動和受教育者的自我活動相統一的過程，任何外在的教育都必須經過受教育者的內化才能發生作用。蘇霍姆林斯基指出：只有“促進自我教育的教育才是真正的教育?！弊寣W生通過踐行而理解，例如在上學期學校組織全體師生共同學習《弟子規》，很多的學生學習完之后都能幫助父母做一些力所能及的家務活（如：掃地、洗碗、收桌子等等）；在這個過程中實際上是學生的自我教育過程自我理解的過程。例如，當我發現一件好人好事時，我往往不急于給他表揚、獎勵，甚至不判斷他的行為得失，而是先集中所有的同學，將事件告訴他們，讓他們去判斷、評價，也讓這個道德行為的主體學生自我評價，這樣不僅讓所有的學生都同時接受教育，也會使受表揚的同學更有榮譽感，獲得一種愉快的精神體驗，更能使他在今后的學習中規范自己的道德行為。

這時作為老師所要做的就是從提高認識入手，講清楚為什么要表揚，以增強受表揚者的榮譽感、上進心，促使其他學生學有榜樣，使之產生帶動他人的作用。

在今后的教學過程中，我利用每周一節的班隊活動課，創設情境，創設問題，引導學生提出解決難題的辦法，并展開討論，各抒已見。如我在一節班會課提出：“你看見自己的好朋友拿了別人的鋼筆，你會怎么辦？”“你看到別的同學在吵架或打架，你該怎么去做？”“操場前的水龍頭沒有關，你會怎么做？”等問題，讓學生發言、爭論，達到共識。因為這些事情確確實實會每天都在他們身邊發生，結果學生們反映很強烈，踴躍發言，作出是非判斷。他們從而得到教育，這樣就達到了德育的預期目的。

2 成為學生的益友，做和諧師生關系中的導航者

1.走近學生，拉近距離

“一日為師，終生為父”、“師也，傳道，授業，解惑也?！眰鹘y中，教師的地位一向是高高在上的，而學生只屬于附屬的地位，這種關系疏遠了師生之間的距離，使師生關系產生隔閡，學生有困難、有事情不敢也不愿找老師。只有教師主動靠近學生，甚至“蹲下來”，與學生打成一片，急學生所急，幫學生所幫，這樣學生才愿意靠近你，相信你。

2、尊重學生，走入內心

從教育學講，尊重也是教育的重要原則之一。因此，尊重人格，尊重個人的發展應該是教育的基礎，也是一個文明社會的道德基礎。做為教師，應尊重學生，把學生放在與自己平等的位置，“蹲下來”，親近學生，走進學生的內心世界，與學生進行心與心的交流，及時抓住教育的契機。

3.關愛學生，溫暖人心

愛是人的一種基本需要，更何況身心處在發展變化尚未成熟的中學生，他們不僅需要溫暖、關懷、尊重、信任和理解，而且迫切需要愛。愛是學生的一種內心渴望，一種心理寄托，教師要真心付諸愛，用愛溫暖學生，感動學生，一旦學生這種心理需求得到滿足，就可以啟迪學生的心靈，喚醒學生的理智，增進師生之間的了解，學生就會從內心深處對教師產生親近感和依戀感，把教師當成自己的密友，無話不談。教師設身處地的考慮學生的行為動機和個性需要，學會將心比心，以心換心，我們將事半功倍，例如可能是一句不經意的“課上是師生，課下是朋友”使得師生關系融融；一句“老師相信你們能行”，激起同學的百倍激情；一句“老師，我們真的很累”，訴說這同學心聲。在百忙中，抽出我們的空閑，經常跟同學在一起談心，聊天，為他們解決一些遇到的問題和困難，使他們感覺老師是可以親近的，而不是那么高高在上的，老師也是他們的朋友。

4.欣賞學生，發現學生的閃光點；寬容學生，善待學生的缺點

常言道：“良言蜜語三冬暖，惡語傷人六月寒”面對學生的點滴進步，就應該給予褒獎、贊揚、鼓勵，哪怕是微笑的回應，都將會成為他們的學習動力，經常使用贊揚和鼓勵，它將給人以信心，給人以勇氣，甚至會使浪子回頭，催人奮進?！叭朔鞘ベt，孰能無過?！备螞r這些還未成年的初中生，因此可能會犯這樣或者是那樣的錯誤。這就需要我們用一顆寬容的心，去容納學生所犯的錯誤。但寬容決不等于容忍學生的過錯，只是批評學生一定盡量避免在公共場合進行，最好個別教育，以便維護其自尊。

3 在日常生活中，注意教師的言傳身教

教師要為人師表，自己的言行舉止、舉手投足都可能對學生產生影響。因此，我在平時盡量嚴格要求自己，衣著樸素、整潔，上課鈴響，準時出現在教室，要求學生做到的，自己先要做到。在參加義務勞動時，跟學生一起動手，頂著烈日，堅持到最后。無論課堂內外，都以平等姿態與學生交流，即使在批評他們時，也注意不使用過激的言語和動作，以免傷害他們的自尊心，在幼小的心靈留下陰影。教師對學生的影響可以說是潛移默化的，要時刻注意不要給學生帶來負面影響。

因此，要培養學生道德觀念，要使學生從道德理想、道德信念的現實中獲得一種崇高感，體驗到一種幸福，感受到一種享受，才能使學生對各種道德規范的遵從逐漸從他律變成自律，使他們不是把各種道德規范視為約束與限制，而是作為自我肯定、自我發展的需要，成為自身的主動要求，只有這樣，道德教育才能成為一種人們樂于接受的教育。

百年大計，教育為本，德育教育則是教育中的重中之重，不容忽視，讓我們從一點一滴做起，從大處著眼，小處著手，抓住一切有利時機，適時地對學生進行德育教育，塑造他們美好的心靈，使他們成為知識豐富、道德高尚的人。在我今后的德育教育過程中，我常常會讓學生自己去列舉、總結哪些是應該去做、值得去做的事，加以引導，使他們明白哪些才算是好人好事，再讓他們去做，并要求他們做完后去體會感受。這樣，學生就會樂于去做自己認為該去做的事，才會從中獲得享受感。而且學得扎實記得牢，思想的教育也是心靈的教育，只有通過一次次的實踐，一次次的理解，才能逐步成熟和完善。我堅信，“一份耕耘，就有一份收獲”。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃，秩序井然地向前發展時，當我看到每個孩子們都有所改變，有所成績的時候，我所有的辛苦都化為強大的動力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。希望他們，在今后有更大的成就，希望孩子們從這里走出去的時候都是一個好人。希望他們的前途一片光明。