大學生職業生涯規劃教育的現狀與對策分析

耿在英 高利巖 肖銀輝

（燕京理工學院，河北 廊坊 065201）

大學生職業生涯規劃教育的現狀與對策分析

耿在英 高利巖 肖銀輝

（燕京理工學院，河北 廊坊 065201）

目前大學生職業生涯規劃教育已經越來越受到高校的重視，做好職業生涯規劃教育是提升學生就業競爭力和綜合素質的關鍵。通過對當前大學生職業生涯規劃教育中存在的問題進行歸納和分析，找到解決問題的對策，做到有章可循。

職業生涯規劃教育；大學生；問題；對策

近幾年我國畢業生人數不斷增多，根據統計2016年大學畢業生的人數可達770多萬。因此，畢業生就業的壓力越來越大，就業競爭也越演越烈，就業形勢越來越嚴峻。如何提高大學生就業的競爭力及其綜合素質，并在就業環境中求得生存并發展，已經成為整個社會關注的焦點。作為高校必須科學地指導大學生進行職業生涯規劃，全面提升職業生涯規劃的質量。就目前的形勢來看，高校大學生職業生涯規劃教育的現狀不是很樂觀，如何改變目前的現狀，找到解決問題的措施是當前高校面臨的當務之急。

一、大學生職業生涯規劃教育的內涵及其意義

1.大學生職業生涯規劃教育的內涵。

最近幾年對大學生進行職業生涯規劃教育已經越來越受到高校的重視。根據教育部2007年下發的通知，要求各高校把就業指導課程建設納入人才培養工作中，開展關于職業發展與就業指導相關課程。職業生涯規劃教育就是幫助大學生正確認識自我優勢、全面分析職業需求、培養自主規劃能力與自我創業能力的教育，是指導大學生進行職業生涯認知、確立職業生涯目標、選擇職業生涯角色、尋求最佳發展途徑的專門性課程與活動。通過進行職業生涯規劃教育，可以讓大學生充分認識自己的情況，并結合客觀環境，樹立科學的目標，選擇正確的職業、通過正確的路徑實現事業的發展。

2.大學生職業生涯規劃教育的意義。

（1）職業生涯規劃教育可以幫助學生更清晰的認知自我，發掘自我。職業生涯規劃教育的首要目的就是幫助學生認識自我，發掘自我。通過進行職業生涯規劃教育能讓學生在入學之初就對自身特質有了清晰的認識，學校的培養也能做到因材施教，學生能做到才認知自我特質后不斷強化與特質相匹配的技能的培養。

（2）職業生涯規劃教育可以幫助大學生明確大學階段的發展方向和目標?，F在一些大學生不知道該怎么樣去學習，不知道該怎么樣去生活，不知道學了之后有什么用，不知道自己走出大學校園的下一站該去往何處。 究其原因，就是沒有做好自己的生涯規劃。通過進行職業生涯規劃教育能讓學生在入學伊始就意識到自己未來去向何處，讓他們的學習生活有目標方向的指引，使他們不再盲目、迷茫。

（3）職業生涯規劃教育可以提升大學生自身的競爭力。在大學生充分認識自我和確定發展目標的基礎上，可以確定合適的路徑，結合自己的專長針對性地學習，參加各種培訓和實踐，培養和鍛煉自己的能力，不斷提升自己，挖掘自己的潛能。

二、目前大學生職業生涯規劃教育的現狀

1.大學生對職業生涯規劃認識不足，就業意識比較淡薄。

目前很多大學生在職業生涯規劃問題上存在誤區，對職業生涯規劃沒有認識到位，缺少進一步的了解，并沒有認識到職業生涯規劃對自己就業與人生發展重要意義。大多數學生沒有認真系統地學習大學生職業規劃的課程，對職業規劃的內容、程序和操作了解的非常少，對于具體的內涵缺乏足夠深入的認識。另外，大學生職業規劃的制定需要自己對性格、愛好、能力以及個人優勢等有一個比較正確和翔實的認識，這樣才能正確地進行職業生涯規劃。通過一份調查顯示，目前有69%的大學生對自己不是十分的了解，對自己以后所要從事的職業和所能從事什么樣的職業不甚了解，對自己未來就業趨向不重視，認為考上大學就萬事大吉了，將來隨便找一個工作就行了。

2.學校沒有形成全程指導的教育化系統，對學生的個性指導不夠。

大學生職業生涯規劃教育應是從大一到大四全程式的教育系統，并且每一個階段的側重點不同。而目前大學生職業生涯規劃普遍存在的現狀是，只有大四學生上職業生涯規劃的相關課程，或者給學生開設一些就業指導講座，并沒有對學生的職業生涯規劃起到作用。使得職業生涯規劃形同虛設，根本不能對學生產生積極的影響。而且職業生涯規劃教育的形式僅僅局限于上課或講座，缺乏對學生個性化的指導。尤其是對于那些對自身及環境認識不足的同學，本身自制性比較差，再加上沒有個性化的教育和引導，使得他們對自己的未來更加迷茫，并且出現一些心理問題，因此職業生涯規劃教育應將職業生涯規劃與心理咨詢有機結合起來，根據學生特點進行個別咨詢輔導。

3.高校大學生職業生涯規劃體系不健全，師資力量薄弱。

調查發現，目前高校在這一方面的教育體系不完整、不系統，沒有形成一整套系統的教育規劃體系。比如，某些高校就業指導機構的工作職責只是去辦理就業手續，提供就業信息和指導就業政策制度、舉辦招聘會等事務性工作層面上，而在學生職業生涯規劃教育方面做的工作比較少，缺乏對職業的研究和對學生自我認知的教育。并且高校里缺乏專職從事職業生涯規劃教育的人員，好多都是兼職老師，這些老師往往沒有經歷過專業的職業生涯規劃的培訓，相關的知識和經驗都不足。這些都成為制約高校職業生涯教育開展的主要因素。

4.學生對職業生涯規劃考慮不全面，短視行為傾向明顯。

首先，有些學生在進行職業生涯規劃時往往僅憑自己的感覺和喜好，沒有結合社會環境的需求以及自身的實際情況，沒有建立真正適合自己的職業生涯規劃，導致自己的職業生涯規劃道路不順利。其次，職業生涯規劃不是一蹴而就的，要在全面分析自身情況，結合社會職業環境的基礎上制定，并且隨著時間的發展不斷修改以適應自身和環境的發展。最后，職業生涯規劃應從大一就要開始做并要付諸于行動，不要簡單的認為職業生涯規劃的唯一目的就是找工作，不要將職業生涯規劃視為就業前的短期培訓，而是要將其貫穿于自己的一生，受益于一生。

三、如何做好大學生的職業生涯規劃教育

1.樹立大學生職業生涯規劃教育的理念，貫徹職業生涯規劃教育的基本原則。

做好職業生涯規劃教育是高校的一項重要工作，要充分認識到職業生涯規劃教育在就業指導工作中的重要地位和意義，認識到職業生涯規劃教育在大學生就業以及人生發展中的作用。職業生涯規劃在人的一生中都起著重要的指引和導向作用。為了將職業生涯規劃教育充分落地，做職業生涯規劃工作時要與大學生的個人性格、氣質、興趣、能力特長、優缺點等方面相結合，要充分發揮其優勢，揚長避短，實現人盡其才、才盡其用。在考慮自身條件的基礎上，要根據社會環境的特點規劃職業生涯，選擇職業崗位，要將社會需求作為職業生涯規劃的出發點和歸宿。高校在做職業生涯規劃教育時要考慮大學教育每個階段的特點，針對不同年級，明確目標、突出重點、分步實施、各有側重，逐步形成完善的職業指導體系，使教育階段既分出層次，又相互貫通、有機連接。

2.建立完善的大學生職業規劃指導系統，做好職業生涯規劃的階段教育。

高校應將職業生涯規劃作為課程納入學生培養體系，構建系統的大學生職業生涯規劃教育體系，有計劃地幫助學生做好職業生涯規劃，從學生入學便開始，把職業生涯規劃教育貫穿于大學生活的全過程，根據大學不同階段的特點開展不同的教育。針對大學每個階段的特點，要開展不同形式的教育。大一剛入學，要開展好職業啟蒙教育，幫助學生了解所學專業的特點和行業的就業形勢，初步了解職業生涯規劃的知識和技能。大二要在大一啟蒙教育的基礎上，要做好職業規劃的實踐工作，引導學生參加職業生涯規劃的活動，鼓勵學生多了解社會，了解自己。大三要開展就業通識教育，給學生普及就業政策、就業流程及求職擇業的基本知識，幫助學生了解考研、出國、考公務員、基層就業等渠道，做好就業的準備。大四要開展就業實踐訓練，動員學生參加校外實習，指導學生寫好簡歷、做好面試準備，做好學生就業的心理疏導等。

3.建立大學生職業生涯規劃的指導隊伍，完善職業生涯課程的建設。

高校要加強職業生涯規劃師資建設，定期組織相關的教師進行培訓和考試，不斷提高職業生涯規劃指導教師的業務水平和專業能力，打造一支高素質、專業化、專家化、科學化的大學生職業生涯規劃教育師資隊伍。高校就業指導部門要以大學生職業生涯規劃教育為突破口，以重點研究和拓寬就業渠道為導向，不斷開拓職業指導工作的新思路，同時應建立職業咨詢機構，定期為大學生提供必要的服務知識。

要根據職業生涯規劃教育的目標和內容科學地設置課程，形成完整的職業生涯規劃教育課程體系。職業生涯規劃教育的課程設置要體現前瞻性、確定性、開放性、針對性、實用性、實踐性的特點，依托自身學科門類齊全的優勢，設置包括職業生涯規劃理論的專業課程、實踐活動課程、模擬實戰課程、文化素質課程等教育課程。另外，加強校企合作，開發職業生涯規劃教育課程，更新創業教育的內容。

總之，大學生的職業生涯規劃教育已經得到了各個學校的高度重視，但是由于還存在一些問題，使得在很大程度上使生涯規劃教育并沒有起到它應該起到的作用。做好高校的教育者，我們應積極做好大學生的職業生涯規劃教育，針對存在的問題對癥下藥，讓生涯規劃教育的理念融入到學生日常生活的方方面面和每個角落，使學生在活動中受益，在感悟中成長，并能影響到學生的一生。

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［2］劉華利.構建“四位一體”的大學生職業生涯規劃教育模式的探索［J］.社會科學家，2009（5）：123-125。

［3］郭欣，婁淑華，王順吉.對當前大學生職業生涯規劃教育的幾點思考［J］.教育探索，2012（11）：148-149。

［4］李迎春.大學生職業生涯規劃經典文章研究述評［J］.黑龍江高教研究，2010（4）：93-95。

1.耿在英，畢業于北京信息科技大學，目前就職于燕京理工學院。

2.高利巖，畢業于燕山大學，目前就職于燕京理工學院。

3.肖銀輝，畢業于北京化工大學，目前就職于燕京理工學院。

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