讓思維“輕舞飛揚”

朱曉芳

摘 要： 創造教育是培養民族活力的教育，是培養學生“獨出心裁”能力的教育。本文以陶行知提出的“六個解放”為指導，闡述了“六個解放”的重要意義及其在小學數學教學中的實踐途徑。

關鍵詞： 小學數學教學 創造教育 解放 創造力

陶先生提出“六個解放”，即解放兒童的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能下；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然社會里取得更豐富的學問；解放他的時間，不把他的功課表添滿，不逼迫他趕考，不和家長聯合起來在功課上夾攻，要給他一些空閑時間消化所學，并學一點他自己渴望要學的學問，干一點自己高興干的事情。陶先生說：“有了這六大解放，創造力才可以盡量及揮出來?！痹谶@六大解放中，陶先生特別強調時間解放，他說：“我個人反對過分的考試制度的存在。一般學校把兒童全都時間占據，使兒童失去學習人生的機會，養成無意創造的傾向，到成人時，即有時間，也不知道怎樣下手去發揮他的創造力?！?/p>

往往剛開始接一個班，課堂氣氛活躍，學生無拘無束。但到期中考試成績一塌糊涂，錯得最多的就是看一幅圖列四道有聯系的加減法算式。在平時教學中，我一直不明白看一幅圖列四道加減法算式到底是何意圖，還非得列4道有聯系的。這是一個“套路”，這類題必須用這樣的套路來解，否則就是錯。其中最不可思議的是這樣一道題：幾個小朋友在跳繩，2人甩繩8人跳?？磮D列4道算式。這題的正確答案就是：2+8=10，8+2=10，10-2=8，10-8=2。其他班學生基本都對，而我班好多學生都是這樣寫的：2+8=10，10-2=8，4+6=10，10-4=6。有人說，不是把孩子分成2個和8個嘛，你們的就是錯的。但我認為我班孩子有另外的見解，因為圖中男孩有4個，女孩有6個。這樣我們的答案可以是多樣的，里面可以有無窮無盡的答案，只要你能說出你的道理來，讓人心服口服都是對的。這道題目后來問過權威人士，人家回答是“不可以”，至于原因不得而知。

陶行知以既勇于百折不撓，大膽創新，又善于堅持真理、細心探索的科學態度，躬行于實踐之中，創造了一系列創造教育的原則和方法。

一、解放頭腦，善于思考

“解放兒童的頭腦，撕掉束縛兒童創造的迷信、成見、曲解、幻想的層層裹頭布，讓兒童去想、去思考”。

解放頭腦就是鼓勵學生敢于動腦、善于動腦。教師要創造想象的機會，針對低年級學生特點，盡量運用形象直觀的方法。例如，在探索20以內退位減法的算法時，讓學生自己用小棒擺，動腦想一想可以怎么計算，在討論交流后，再引導學生將方法抽象出來，形成自己喜歡的計算方式。又如，在探索一個長方形最多能畫出幾個長方形時，讓學生用多個長方形來畫，動手動腦，小組合作探索出最多只能畫3個。

二、解放雙手，樂于動手

“解放兒童的雙手，打破封建教育不讓兒童動手，摧殘兒童創造力的舊傳統，給孩子以動手的機會，使他們在手腦并用中發展創造力”。

解放兒童雙手，就是要引導學生敢于動手、善于動手。例如，上《認識圖形》時，先讓每位小朋友動手摸摸長方體的每個面，感知是平的。接著讓他們小組合作畫畫每面能在紙上畫出什么圖形來。大家發現了長方體能畫出長方形來，正方體能畫出正方形來，三棱柱能畫出三角形來，圓柱能畫出圓柱來。在一些小組里，長方體還畫出了正方形，三棱柱畫出了長方形，這些光是老師講解的畫孩子永遠沒法理解，小朋友在課上動動手、動動腦，自己發現了真理，不僅學到了新知，發展了智力，還增強了自信心。在本節課末，還有一個大難題：在釘子板上能圍出一個圓嗎？起初大多數學生都說能，我沒有說話，讓孩子自己在釘子板上去嘗試，在嘗試后，大部分學生都得出了不能圍出的結論，只有少部分學生仍堅持原來的意見。此時，老師稍作講解：釘子板上圍出的線條都是不光滑的，而圓的線條是光滑的。此刻，學生醒悟。低年級的孩子喜愛動手，我們作為老師，不應該遏制他們的行為，而應該在教學中充分利用他們的喜好，讓孩子樂于學習，勤于學習，在動手中快樂學習。

三、解放眼睛，勤于發現

解放兒童的眼睛，不要讓兒童“帶上封建的有色眼鏡，使眼睛能看事實”。教育要破除封建教育使兒童脫離社會實際生活的做法，培養兒童對大自然界、大社會進行觀察和分析，養成分析和解決問題的能力，使兒童的性情得到陶冶，意志得到鍛煉。

例如，《百數表》這課可先讓學生按順序將百數表填完整，接著讓學生觀察，學生發現：橫著看，從左往右一個數比一個數大了1；豎著看，從上到下，一個比一個大了10；橫著看，每個數的十位不變，個位一個比一個大了1；豎著看，每個數個位不變，十位一個比一個大了1；斜著看，每個數的個位和十位都是按123456…的順序排列的；斜著看，一個比一個大了11。小朋友通過自己的觀察，發現了好多好多的規律，就連班上一個多動癥的小朋友，平時不怎么說話，這次也發現了好多的規律。讓孩子自己觀察，獨立思考，在發現規律的同時提高了學習興趣。

又如，上《我們認識的數》時，教師帶了一包花生和一包紅豆，先讓學生抓一把花生，數數有幾粒，再讓這位學生抓一把紅豆，讓學生觀察，猜猜有幾粒。學生獨立觀察，通過感知花生和紅豆的大小來估計一把紅豆的粒數。

四、解放嘴巴，勇于表達

解放兒童的嘴，陶行知認為“兒童應當有言論自由，有話直接和先生說，而且高興和心甘情愿和先生說。首先先生知道兒童們的一切痛苦”。

教師要創造愉悅的學習環境，引導學生大膽回答問題。例如，教《20以內的退位減法》時，每節新課都會有一張主題圖，圖上會有對話，但只有一句，此時，教師只問學生：你看到了什么？能用自己的話編個故事帶個問題嗎？這個時候，小朋友們可以盡情發揮想象，說出一個又一個動人的小故事。如：星期天，小猴子的媽媽生病了，非常想吃桃子，小猴子很孝順，馬上跑到水果店去買桃子，店里一共有13個桃子。他對營業員說：我要買9個，那么水果店還剩多少個桃子呢？動人的故事不僅能激起其他小朋友的興趣，而且能鍛煉該小朋友的語言表達能力。

五、解放空間、時間，回歸生活

解放兒童的空間，因為創造需要廣博的基礎，鳥籠式的學校不利于學生創造力的發展，“解放了空間，才能搜集豐富的資料，擴大認識的眼界，以發揮其內在之創造力”。解放兒童的時間，“創造的兒童教育首先要為兒童爭取時間之解放，時間的解放，可以使兒童有時間從容地消化、思考所學知識，去接受自然和社會的寶貴知識，積極去創造”。

教育不應只在課堂進行，更多的應該是在生活中。如，在教授《認識100以內數》時，讓學生課后去數一數學校里樹的棵樹，讓學生發現生活中處處有數學，在數樹的過程中鞏固了數的順序。

陶先生說：“我個人反對過分的考試制度的存在。一般學校把兒童全都時間占據，使兒童失去學習人生的機會，養成無意創造的傾向，到成人時，即有時間，也不知道怎樣下手去發揮他的創造力?！?/p>

都說興趣是最好的老師，而為了應付考試，浪費了很多時間，反復鞏固簡單的知識，學生累，老師更累，何來興趣？

為什么學生都喜歡美術課、音樂課？并非他們都愛畫畫、愛唱歌，更重要的是這兩門都不用考試，他們是在無壓力快樂中學習的。如果哪天美術要很嚴格地考試，筆試，操作；音樂也要很嚴格地考試，同樣筆試，唱歌。而數學、語文如也取消考試，相信學生也會愛上它們的，因為在沒有壓力的情況下，教師思維更敏捷，言語更富有樂趣。