重視幼兒階段的養成教育

王淑靜

【摘要】幼兒時期是良好習慣養成的關鍵期，是人生學習的最佳日期，在這個年齡段培養孩子的行為習慣成效最大。如果在這個年齡段對孩子實施某種教育，可以事半功倍，而一時錯過了這個年齡段，再時行這種教育，效果就明顯差多了，有時甚至終身難以彌補。所以說幼兒教師是幼兒良好行為習慣的引導者和訓練者，肩負著養成教育的重，要讓養成教育貫穿所有教學活動的始終。

【關鍵詞】幼兒 良好習慣 養成 教育

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0061-02

引言

1987年1月，85名諾貝爾獎獲得者聚會于巴黎。有記者問其中一位獲獎者：“你在哪所大學，哪個實驗室學到了你認為最重要的東西？”這位白發蒼蒼的學者回答：“是在幼兒園?！薄霸谟變簣@學到了什么呢？”記者追問道，學者回答道：“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，吃飯前要洗手，做錯了事情要表示歉意，午飯后要休息，要仔細觀察周圍的大自然。從根本上說，我學到的東西就是這些?！边@位學者的回答代表了到會科學家的普遍看法，概括起來就是科學家們一致認為終生所學到的最重要的東西，就是家長和幼兒園老師給他們培養的良好習慣。

在幼兒教學活動中，有以下幾種養成教育方法，試述之。

一、訓練法

習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結果，因此必須經過長期、反復的訓練才能形成。嚴格要求、反復訓練，是形成良好習慣的基本的方法。實踐證明真正的教育不在于說教，而在于訓練。如果忽視了行為實踐，不引導和要求孩子切實付諸行動，孩子就容易養成言行不一致的惡習，從而背離教育目標。

我國古代就很重視行為習慣的訓練，重視言行一致的作風，荀況曾說：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學至于行之而矣?！眹獾慕逃乙埠苤匾曅袨榱晳T的訓練。洛克曾說：“兒童不是用規則就可以教育得好的，規則總是被他們忘掉。你覺得他們有什么必須做的事，你便應該利用一切機會，甚至在可能的時候創造時機，給他們一種不可缺少的練習，使良好行為在他們身上固定起來。這就可以使他們養成一種習慣，這種習慣一旦養成以后，不用借助記憶，很容易地，很自然地發生作用了?！北热鐚W習使用禮貌用語，教師可以設計各種不同的情形；相遇時互相打招呼、跟其他小朋友 借東西、不小心弄臟別人的衣服、一起玩時不小心碰到別人等，選用小品表演的形式，讓孩子在愉快、生動有趣的氛圍中接受訓練，從而達到事半功倍的效果。

二、身教法

所謂身教法就是用榜樣去教育孩子，也叫榜樣法。榜樣法是借助于榜樣形象，以正面人物的優秀品德和模范行為向孩子施加德育影響，使孩子受到深刻教育的方法。孩子喜歡直觀教育和形象教育，家長老師本身就是離子學習和偽效的榜樣，在孩子心目中，家長老師又是最可信賴的人，最令人欽佩的人，老師的示范教育對孩子來說就是無聲的命令，因此，老師應嚴于律己，從我做起，為人師表，言行一致。在政治思想、道德品質、文化知識、民主意識、待人接物、工作作風等方面，都應成為孩子的表率，凡是要求孩子做到手，教師自己應首先做到，在養成教育中，教師應該成為孩子活生生的、最直觀、最重要的典范。

三、境教法

境教法就是在日常生活中長年累月、潛移默化地熏陶孩子，孩子養成良好的習慣，形成良好的情感，它是一種以隱形教育為主的間接教育法。環境熏陶法除了可以利用物質環境外，更重要的是利用精神環境熏陶孩子，精神環境是一種強大的精神氛圍，它具有強大的能量，對培養孩子習慣十分有利。眾所周知，良好的校風、班風和家風為的制約。有調查表明，孩子的學習成績與家里的藏書成正比。一個后進生進入一個班集體，受到良好班風的熏陶，遙相呼應能很快地改掉身上的毛病。而一個學生進入一個亂班，在歪風邪氣的影響下，也有可能很快走下坡路。孩子畢竟是孩子，他們的自制能力較差，環境，特別是周圍環境的影響，對他們的成長起著很大的作用?！胺諊芰俊北绕鹞镔|環境影響微妙得多，它不像書柜、寫字臺那樣擺著，表面上看起來是無形的，但卻有著深刻的內涵，孩子是會感覺到的。我國古代十分重視環境熏陶的作用，孟母三遷就是最好的例子。在教學中可以在教室里多放一些書，在墻壁上賠上字和畫，教師在孩子面前也可以多翻書看。

四、正順絡電子化法

教育主張以表揚為主，尤其是近年來，不少教育類書刊在不斷地提醒教師和家長：你對孩子豎起大拇指了嗎？如果對孩子良好的行為習慣不屑一顧，認為這是應該的，就意味著放棄了正強化的機會。實踐中正強化能使孩子明確認識和肯定自己行為中的優點和長處，感到自豪，內心充滿幸福感，并在情感上產生愉快的情緒體驗，引起和增強他們鞏固和發展這些行為習慣的愿望和信心，繼續按照正強化的方向前進，所以正強化法是不容忽視的一種教育方法。在實際工作中我采取三種方式：第一是贊許，贊許是好行為習慣的贊同和夸獎，是一種不太正規的好評方式。。贊許可以用口頭或評語表示，也可以用點頭或微笑等動作表示。比如對孩子說“對”、“很好”、“就這樣”、“不錯”等等，也可以用贊許的目光、親熱地拍拍肩膀、點頭、微笑等表示。第二是表揚，表揚是對孩子良好行為習慣的好評，是比較正式地進行的。表揚有口頭表揚和書面表揚。表揚也可以當面表揚，也可以背地表揚，可以個別表揚，也可以當從表揚，一般來說，當眾表揚效果更好。而且表揚一個孩子時不定要及時、要具體、越具體越好。第三是獎賞，獎賞是對孩子較為突出的良好行為習慣的獎勵。獎賞的辦法有頒發獎狀或小紅花，以及頒發紀念品。紀念品屬于物質獎勵，可以滿足孩子的物質需求，獎狀或小紅花主要是滿足孩子的精神需求。有時把孩子的成績貼在墻上，給孩子照張紀念照，也是很好的獎賞。

結語

正確的教育理念，春風化雨的教育方式，孜孜不倦的教育精神，會幫助孩子造就良好的習慣和性格。當孩子養成合作、和善、樂觀、堅強、勤于求知等各種良好的習慣后，自然就形成良好的性格，就能收獲成功的未來。

叁考文獻：

[1]《學前教育研究》，2000年第3期32項。

[2]《蒙臺梭利幼兒教育科學方法》，人民教育出版社。

[3]《讓幼兒成為主動的學習者》，北京師范大學出版社。