簡析小學語文低年級閱讀教學的改革

周宇

摘 要： 作為小學語文課程的關鍵組成部分，閱讀教學對學生打牢語文基礎，培養和提高語文能力有重要作用。為了給學生傳授更新穎、豐富的閱讀知識，小學語文教師應不斷加強對低年級閱讀教學的革新探究。

關鍵詞： 小學語文 低年級閱讀 教學改革

新課程理念強調小學語文教師在設計閱讀教學教學活動過程中，不僅要注重新穎教學內容、方法的探究創新，還要考慮學生實際情況，選擇更加符合學生認知需求、特點的教學內容與方法，進而從整體上提高小學低年級學生的閱讀能力。

一、激發低年級學生的閱讀興趣

興趣不僅是促進學生積極主動探究所學知識的關鍵動力，而且是教學活動順利、高校開展的重要保障，所以，要想取得預期的教學效果，實現目標，首先就要激發學生閱讀興趣，而且學生只有對所學內容有濃厚興趣，才能夠積極主動地配合教師開展相關教學活動。對于低年級小學生興趣的激發來講，教師應始終遵循快樂、情趣引導的原則[1]。比如：講解完《白雪公主》這篇文章，學生常常都會表現出意猶未盡，這時教師若不予理會，繼續進行其他內容的講解，則會削弱學生的閱讀興趣。因此，教師應趁熱打鐵，為學生介紹更多新穎、有趣的童話，如，《安徒生童話選集》《丑小鴨》等，這樣不僅可以充分滿足學生的興趣愛好，而且可以幫助學生逐步進入閱讀世界，并從中獲得豐富的知識與快樂的體驗。

二、增加閱讀教學中的師生互動

良好的師生互動作為高效閱讀教學課堂的關鍵要素，在互動中，教師不僅可以全面、深入了解學生的學習狀態與情況，還可以對課堂教學做出合理調整。同時，在互動中，學生也可以收獲教師更多的關注，有助于透徹理解、感知文章內容。比如：在講解《秋天的圖畫》這篇文章時，教師就可以聯系實際生活實行情景導入的方式增加與學生間的互動交流，如，可以將學生的視線轉移到窗外，讓學生觀察現在屬于什么季節？這個季節的特點有哪些？并聯系實際生活提出幾個簡單的問題集中學生注意力，在學生的學習狀態調整到最佳時，教師再做出進一步引導：“其實秋天的景色也是非常迷人的，大家要不要和教師一起感受下呢？”在得到學生的熱情回應后，教師再導入《秋天的圖畫》這個教學主題，讓學生在教師的帶領下，通過學習課文知識，了解、感受秋天的美。通過類似的課堂互動，既可以幫助學生快速調整學習狀態，更可以在提高學生學習興趣的同時，引導其真正感受到語文知識的魅力[2]。

又如：在講解《春天的手》這篇文章時，教師可以通過為學生播放相關的兒歌進行課程導入，然后針對其中“拉住春天的手，春天就在你心頭”讓學生充分發揮想象力，進而突破傳統教學模式的束縛，讓學生有煥然一新的感覺。

三、構建輕松愉悅的課堂閱讀氛圍

在設計低年級的閱讀教學活動時，教師應善于運用有限的資源、時間和條件，為學生營造高效、輕松的閱讀學習氛圍。比如，在正式授課前，教師可以引導本班學生與師生共享課外讀物，并運用這些讀物建立閱讀角，讓學生在閱讀課堂學習，或者是課下學習中，能夠獲得更豐富的閱讀資料。同時，可以指導學生結合自己閱讀過的文章、讀物談談收獲，增加生生間的互動交流，積極表揚有良好的表現的學生，而對于有待提升的學生也要給予一定指導。長此以往，不僅會吸引更多學生積極主動地參與到閱讀學習團隊當中，而且會自然形成良好的閱讀氛圍，讓學生在愉快、和諧的氛圍中，輕松、透徹地掌握所學知識。

四、注重學生閱讀技巧的培養與鍛煉

對于小學低年級的閱讀教學來講，教師除高效、合理開展識字訓練之外，還要適當為學生傳授基本的閱讀技巧。其中引導學生準確、快速查找文章中心內容、段落中心句子，對段落大意進行準確概括是最基礎、最常見的內容。比如：在指導學生閱讀《難忘的一天》這篇文章時，就可以先讓學生誦讀文章，并在閱讀后引導學生思考以下問題：“文章中講述的最難忘的一天是哪一天？為什么會這樣難忘？”在教師引導下，學生會很快找到答案[3]。之后，教師就可以為學生一段一段詳細講解，并在講解中要求學生試著對段落大意進行概括?；蛘呤强偨Y出段落中的重點句子，然后讓學生利用這些重點詞語、句子進行遣詞造句，這樣既可以讓學生對詞句有更透徹的理解與印象，又可以在傳授基本閱讀技能的同時，進一步鍛煉學生運用知識的能力，不斷提高學生的語文綜合素養。

總之，就小學低年級閱讀現狀來講，要想為幫助學生打好語文基礎，進一步提升學生的閱讀水平，就必須重視教學改革探究，準確把握培養學生閱讀、理解能力的契機，讓低年級的小學生真正感受到閱讀的魅力與樂趣，并及時更新、轉變教學內容與方法，創新評價模式，進而讓每位學生的閱讀能力都可以在原有基礎上得到提升，讓每位學生都能夠得到客觀、全面的評價與指導。

參考文獻：

[1]鄭國民.小學語文低年級閱讀教學的改革[J].學科教育，2003（4）：1-10.

[2]謝廣民.對小學語文低年級閱讀教學的改革初探[J].電子制作，2014（18）：143-144.

[3]蔡秀明.淺析小學語文低年級閱讀教學的改革[J].速讀（上旬），2014（8）：49-50.