高中語文寫作教學中對學生自主學習的培養

肖志堅

摘 要： 隨著中學教育教學改革的不斷深入，寫作教學對學生語文素養的培養具有積極的影響作用。傳統語文寫作教學忽視學生自主學習能力的培養，已經不能適應新課標下的高中語文寫作教學要求。本文針對高中語文寫作教學現狀，進一步探討了學生自主學習能力的培養重要性及相關策略。

關鍵詞： 高中語文 寫作教學 自主學習

寫作教學是高中語文教學必不可少的學習部分，在現代教育理念中提高學生自主學習的能力是教學的重要內容，也是素質教育的目標，因此培養學生的自主學習能力是語文教學的核心。培養學生的自主學習能力不僅是提高高中語文寫作教學的質量的要求，還是現代語文寫作教育的重點。

一、 高中語文寫作中存在的問題

首先，我國傳統的教學理念和教學方法深刻影響高中寫作教學，在課堂上以老師的講述為主，講述是高中寫作教學中老師常用的方法。隨著教育的改革和理念的更新，這種教學方式已經遠遠不能滿足我國素質教育的要求。寫作練習與文化知識不同，它不僅要調動學生的情感，還要發散學生的思維，這是傳統教學方法不能做到的，因此影響學生寫作水平的提高。其次，在新的教學理念下，學生的主體地位得到尊重，老師的主角地位相應地被淡化。就目前的情況而言，我國高中語文寫作課堂上缺少師生之間的互動，老師和學生的關系仍然比較單一，在傳統教學模式下學生的積極性、主動性和創造性都不能發揮出來，阻礙學生寫作思維的發散，最終導致其寫作思維僵化，寫作時難免出現手足無措的情況。再者，傳統的教學理念不僅對老師產生影響，對教育之下的學生也產生很大的影響，他們習慣老師一言堂、布置寫作任務，習慣老師主動和自身被動。但是在被動的狀態下完成任務，學生寫作優勢沒有被調動出來，長此以往學生的寫作習慣和寫作心理都會出現問題，導致學生不會積極寫作，從而降低寫作效率，制約寫作能力，不利于寫作質量的提高。

二、 培養學生自主學習能力的策略

（一） 引導學生自主命題

在新課標背景下，老師不再是一言堂的主角，而是真正的引導者，要根據學生的特點，選擇合適的教學方法，并立足于學生的生活體驗和傳統文化，將學生的潛能充分挖掘出來，促進學生主動命題，為寫作奠定基礎。

比如，給學生這樣一個作文命題：“生活中，大家往往努力做自己認為重要的事情，但世界上似乎還有更重要的事。這種現象普遍存在，人們對此的思考不盡相同。請選取一個角度，寫一篇文章，談談你的思考?！边@個時候老師可以讓學生自由發言，說出自認為重要的事情，然后在發言的過程中思考重要的真實意義，比如有的學生認為學習是最重要的，有的認為保護環境是最重要的，還有的學生認為孝敬父母是最重要的，每個學生都有不同的理解，在老師的引導下打開學生的思路。

（二） 加強課堂互動交流

傳統的教育課堂模式忽略學生的主體地位，阻礙學生的個性化發展。學生在長期的寫作過程中，雖然具備一定的寫作能力，但是仍然需要老師的指導。在寫作教學中，老師要積極與學生進行交流與溝通，充分調動學生的積極性，挖掘學生的生活經驗，發散學生的思維，在引導學生命題的基礎上，通過互動，激活學生的情感體驗，在形象的表象記憶引導下對寫作命題進行拓展和延伸，優化學生的思維，不斷地完成寫作的構思，為其進一步寫作打下堅實的基礎。

比如在學習課文《荷塘月色》的過程中，老師要加強對學生景物寫作的指導，通過多樣的方法和手段，讓學生感受夜晚下的荷塘美景，感受文章中描寫美景的優美句子，讓學生學習朱自清是從哪些方面寫景物的，運用哪些修辭手法，都描寫哪些景物等，在老師的引導下通過對這篇文章的閱讀，使學生掌握景物描寫的方法，從而讓學生進行模仿練習，描寫家鄉的美景，使學生學會如何靈活運用修辭手法豐富作文，并對文章中的優美的句子或者是好的修辭進行積累，從而為以后的寫作打下堅實的基礎，提供多樣的素材。

（三）構建寫作評改小組

為了提高寫作教學的質量，可以建立學生學習小組，在對學生進行小組分配的時候，要遵循以學生為主、個性化發展的原則，將不同特點、不同成績的學生進行合理分配，這樣有利于他們之間觀點的相互碰撞，促進他們相互幫助、相互學習。在學生完成作文寫作之后，小組成員之間互相批改，這樣既可以增加寫作課的新鮮感，又可以激發學生的興趣，在無形之中促進學生之間的相互學習，經過一段時間的互評，有利于促進學生養成評改的習慣，提高學生的寫作能力和修改能力。

比如，在完成“追憶童真、直面青春的僵化”的文章之后，讓學生互相交換評改，在這個過程中學生會了解到彼此對童真及青春的理解，并于無形中積累相應的素材，還能相互學習彼此寫作的方法，促進學生之間的學習。生活是寫作的不竭源頭，在寫作教學中培養學生的自主學習能力，就要適當地引導學生投入生活，將自己的生活體驗通過文字表達出來，使學生的生活與寫作完美地對接，用文字記錄生活，在寫作中彰顯個性和特點，在生活中鍛煉寫作能力。

綜上所述，在現代語文教育理念的指導下，語文老師要與時俱進地改變教學觀念，充分發揮主導作用，尊重學生的主體地位，不斷改進寫作教學方式，激發學生的自主學習熱情，從而提高高中寫作教學質量。

參考文獻：

[1]鄭樂華.淺談高中語文寫作教學如何培養學生自主學習能力[J].中國校外教育（中旬刊），2014（1）：86-86.