關于小學數學課堂互動的若干思考

王振業

小學數學課堂中的互動非常重要，積極健康的互動可以有效提高學生的學習興趣，發散思維，現就如何互動談以下幾點。

一、課堂引入很關鍵，新穎的課堂引入可以提高學習興趣

要加強小學課堂互動，首先老師的課堂語言要豐富，肢體動作要優美，吸引學生的注意力，注重課堂情境引入。下面筆者就舉一個例子，關于小學數學最基本的加減乘除的計算方法。筆者這樣引入：“同學們，你們最期盼的‘六一兒童節馬上就要到來了，咱們學校為了幫助你們慶祝屬于你們的節日，特別幫你們準備了各種活動和比賽，像籃球比賽，足球比賽，還是乒乓球比賽，這些都是你們特別喜歡的活動吧。但是，有個很重要的任務要交給大家?！边@樣的引入方式可以提起孩子們的學習興趣，讓孩子們體會到自己的價值，為課堂互動打下基礎。

二、要做到高效互動，把學生放在第一位是前提條件

在課堂教學中，老師的指導是很重要的。在課堂上老師應該主動與學生互動，始終堅持學生第一的原則，教學目的及教學方向都應該從學生出發。數學是一個發散思維的學科，嘗試著給學生留一些思維空間，鍛煉學生自主思考的能力，并且鼓勵學生自主探究，給機會讓學生表達自己的想法，真正培養學生“解法多元化”的思想。老師還應該做到充分審視學生的想法，做到與學生的想法同步。還要在課堂中提出問題，讓學生自主討論，自己試著找出答案。

還是以上面的買足球、籃球、乒乓球為例：

1.筆者提問：“就是現在老師有三百六十元錢，每個足球六十元，每個籃球八十元，每副乒乓球十元。同學們想一下，如果所有的錢都買足球，我們最多可以買幾個足球呢？那么所有的錢都買籃球可以買幾個籃球呢？買籃球剩下的錢還可以買幾副乒乓球呢？”

2.學生三人組成一組，進行討論然后得出問題的答案。

以上的這個例子既鼓勵了學生尋找問題的答案，又有效調動了學生的學習積極性。這樣的課堂互動對調動孩子們學習小學數學的積極性有著不可忽視的作用。

三、試著制作一些獎勵政策，或者說一些鼓勵性的語言，加強小學數學課堂互動

實踐證明，假如一個人的能力只能發揮到百分之三十，如果受到正能量的激勵，能量就可以達到百分之九十。一方面，在小學數學教學過程中，老師要經常鼓勵學生，進行一些口頭上夸獎。比如對一些課堂上不是很積極，不是很活潑的學生，老師可以這樣激勵：“你最近不是很活潑？老師需要你跟老師一起提起精神，我們一起努力可以嗎？”老師說出這句話會讓孩子們心里感覺很溫暖，雖然自己沒有認真努力學習，但是老師從來沒有忽視自己，并且老師愿意與自己同甘苦，會感覺老師一直都在注意著自己，而不是眼里只有成績好的學生。這樣就算遇到再大的困難，有老師在身邊也會有克服的勇氣。對于一些比較懦弱、面對數學方面的難題缺乏堅持克服的學生，老師可以這樣激勵：“孩子，別怕，數學并不難，跟著老師的腳步走！”我們不能要求年齡很小的孩子們在面對困難時有成年人的思想，但是身為老師的我們可以陪著學生一起面對，幫助學生戰勝畏難心理。學生會感覺，有老師和自己并肩，有任何學習上的困難都不可怕。對于一些學習積極性本身就特別高的小學生，可以再次鼓勵一下：“你一直都是一個認真努力的孩子，有創新精神，不畏艱難，孩子，老師希望你繼續保持，繼續努力，戒驕戒躁，學會幫助其他同學，老師看好你！”這樣一句，會讓學生感覺自己的成長與努力老師一直看在眼里。另一方面，可以進行一些物質上的獎勵政策，筆者再次提到的物質激勵，并不是說必須是金錢激勵，可以是老師親手制作的一個有紀念意義的小禮品、手工制品等。比如我們在第二點提到的例子，對于那些自主探究能力較強、積極性比較高的小學生，老師可以獎勵給孩子們一個乒乓球之類的。這樣，不管是本身課堂積極性就很高的學生，還是不是很活躍的學生，都會感覺老師沒有忽視任何他們，會慢慢配合老師的課堂互動。而那些本身課堂積極性就很高的學生會在老師的鼓勵下帶動其他學生。

四、借助一些簡單的教學工具，促進課堂互動

假如學生學習求平均數的時候，單單的幾個相加，再除以幾個。這樣只是講解這些理論上的知識比較呆板，老師提問，學生回答，這樣單一的互動模式，無法啟發出學生自己的見解。老師可以找出四根長短不一跳繩，請學生測出每一個的長度，然后讓他們試著自己求出平均數。這樣可以讓學生真正互動起來，不僅僅是動腦，更學會動手，發散思維。

總之，數學課堂上的互動性，對于我們教育者下一步教學能否走得順利起著至關重要的作用，不僅可以提高學生的合作能力，而且可以增進學生之間的友好團結，更可以使學生與老師之間的感情更融洽。課堂氣氛變得融洽了，學生才會提起學習數學的積極性，才會敢于大膽發表自己的看法。所以，我們需要進一步努力，實現小學數學活躍課堂。