小學數學語言表達能力的重要性

張麗娟

摘 要： 隨著課程的改革的深入，教學模式隨之改變，“自主探索、合作交流、動手操作”在我們的數學課堂上已經逐漸開始嘗試。新的數學課程標準明確地提出數學是一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。要求學生在與他人的交流過程中，能運用數學語言合乎邏輯地進行討論和質疑。在數學教學中必須充分發揮學生的主體能動性，增強學生的參與、交流、合作意識。在這一改革中，作為在與學生進行參與、交流、合作時的思想載體的語言尤為重要。

關鍵詞： 小學數學教學 語言表達能力 培養策略

長期以來，很多老師對數學語言表達的教學地位存在片面認識，并沒有從思想上引起重視。數學語言發展水平低的學生，課堂上對數學語言信息的敏感度差，語言之間的轉換不流暢，思維顯得緩慢，從而造成數學知識接受、處理困難。在我們的課堂上，往往會看見學生在合作交流時只有幾個爭相發言，絕大多數學生變成光聽不說的“木頭人”，即使被迫發言也是吞吞吐吐，表述自己意見時語言啰唆、詞不達意、條理不清，有的干脆站立不語。許多數學教師在課堂教學中講得過多，學生說話的機會少，甚至是“滿堂灌”，完全把課堂教學變成教師的“單向活動”。教學實踐表明，數學語言發展水平低的學生的數學理解力弱，以至于隨著年級的增長在解決數學問題上出現重重障礙，所以數學思維的發展是離不開數學語言的同步發展的。

一、小學生數學語言表達的問題歸納及原因分析

當前許多小學生在數學語言表達的過程中存在很多問題。（1）完整性不夠。如我在上《復式統計表》時，屏幕上顯示了電腦小組、美術小組、輪滑小組、科技小組四張不同興趣小組的人數情況統計表，當我問及第一張表中“合計”指的是什么時，大部分學生都說是男女生的總人數，雖然學生理解其中的意思，但表達得不夠完整，容易產生誤導，這里有四個興趣小組，到底是所有男女生的總人數，還是電腦小組男女生的總人數呢？（2）準確性不夠。在將四張單式統計表合并在一起后，我要求學生能否將表格進一步簡化，并讓學生同桌相互討論。在巡視的過程中我發現，學生能看出表格中“性別、合計、男、女”這四欄是重復的，應該刪除重復的，保留第一欄就可以，可是往往學生不會準確表達自己的想法，個別甚至說去掉“性別、合計、男、女”下面的東西。下面有多少東西，這樣的表達完全是錯誤的。（3）簡潔性不夠。在讓學生總結復式統計表的特點時，學生長篇大論，話語很多，卻沒有在點子上或者說意思是對的但不夠簡潔。

但是，在整節課上，你會驚喜地發現，有些孩子的數學語言表達能力非常強，回答的問題既完整又準確。同樣一個班的孩子，為什么會產生這樣的差異呢？這與小學生的個性特點息息相關。學生中有的已能滔滔不絕地發表自己的見解，首先因為他想說，有說的欲望。而有的學生則因為性格內向，膽小害羞，不愿在大庭廣眾面前發言，久而久之就失去說的欲望和機會。

二、提高小學生數學語言表達能力的具體策略

那怎樣才能提高小學生的數學語言表達能力呢？我認為有以下策略。

（一）抓住數學語言的特點，在教師的潛移默化中形成數學語言。

數學語言不是簡單的書面語言，也不同于生活語言，它的特點是準確、簡潔和嚴謹，具有較強的邏輯性，而學生的語言表達往往不夠嚴密，缺乏邏輯性、完整性，語言的組織能力比較弱，這樣就阻礙其對數學知識的正確表達，數學思維得不到正常反映。所以教師在課堂里的角色是不容低估的，應做好使學生由生活語言向數學語言過渡的導師。兒童有很強的模仿能力，而教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，因此要培養學生的數學語言表達能力，首先要求教師語言規范，給學生作出榜樣。

在《復式統計表》備課的過程中，我不只是將這節課的教學思路、教學過程備了下來，而是將整節課我要講的每一句話都備了下來，然后反復斟酌，覺得有不準確的或啰唆的語言再反復改之，爭取做到每一句上課講出來的話都精辟到位，學生容易理解。例如這節課中我有這樣講到“既然這樣四張表一張張分開看這么麻煩，那怎樣才能看起來方便些呢”、“為了看得更清楚，你覺得哪些地方還可以進一步改進”等這樣的語言，讓學生很容易明白問題的意思，達到教學目的。此外，在每一個環節結束后，我都適當進行總結。如：“像這樣的統計表稱為復式統計表，它包括三部分內容——標題、日期、表格?！薄霸谔顚憦褪浇y計表時，我們一般先填的是題目中給出的數據，再計算合計和總計”等總結性的語言，讓學生的記憶更深刻。

（二）想方設法，激發學生說話的欲望。

教師要幫助學生樹立信心，讓他們在心理情感上做好說的準備，培養他們健康、積極的說話心態，激發說話的欲望。怎樣才能激發起學生說話的欲望呢？教師要經常創設富有童趣的情境，通過各種策略，促使學生想說話，敢說話。讓學生在真實的環境中運用數學語言，熟練數學語言，愿意并且敢于提出問題和發表意見。

在上課之前，我創設郭巷小學興趣小組活動這樣一個真實有趣的情境，再附上相關的照片，學生的興趣被充分調動起來。興趣是學好整節課的首要前提，特別像《復式統計表》這種相對比較枯燥的內容，更要想方設法地調動學生學習的積極性。

此外，在課堂上要盡量讓每個學生都有說話的機會，可采?。簜€人小聲獨立說、同桌互相說、小組內輪流說等多種互動形式。這樣不愿舉手的孩子也得到說話的機會。本節課我讓學生多次進行同桌相互討論，在課前我還讓四個小組分別聚在一起統計三種飲料的喜愛情況。

（三）重視數學語言與生活語言之間的轉換訓練。

學生在成長過程中，已積累起豐富的“日常語言”。這些“日常語言”往往與具體的生活情境相關聯，是從學生的感知出發的，是學生學習數學語言的基礎。例如，學生很早以前就知道統計這項工作，知道合計、總計指的是什么。在擁有一定“日常語言”的基礎上，在教師的引導幫助下，學生對數學語言就有很好的感知。

總之，數學語言表達能力的培養是教學工作中一項長期艱巨的任務，數學老師應該有意識地從多方面加強學生數學課堂的語言訓練，從而達到思維與語言同步發展的目的。