運用多彩教學手段，打造精彩英語課堂

劉艷

摘 要： 蘇北廣大農村初級中學，絕大多數學生學習英語興趣不大，熱情不高，加之小學不重視英語教學，有的學生基礎較差，到了初中有的老師教學基礎功不扎實，不能以學定教，備課不充分，教學方法落后、單調、枯燥，學生對英語學得很被動，缺少激情，當然學生英語成績很少有出類拔萃的，因此要增強英語課堂效果，首先要活躍學習英語的氛圍，激發學習英語的興趣，其次要靈活采用各種教法，學會賞識教學，最后要讓學生成為課堂的載體，培養學生自主學習的能力。

關鍵詞： 初中英語 新鮮新穎 想學學好

由于小學英語教學的師資力量較弱，例如有的英語老師發音都不準，基本單詞的詞性轉化和語法用法都一知半解；加之農村教學條件落后，例如教室里沒有幻燈機，更沒有多媒體，甚至收錄機都沒有，英語教學只憑一張嘴，導致學習英語興趣不濃，激情不高，導致小學英語教學很難達到優質高效的目的。到了初中，由于英語老師照本宣科，教法不新穎，使那些剛上初一的學生對英語就失去新奇感、新鮮感，剛萌生的一點興趣，熱情逐漸被抵觸、焦慮、畏難、自卑感取代。所以老師要更新觀念，采用先進的模式，創設多彩的教學情境，采取靈活多變、豐富多彩的教學手段，以學定教，因材施教，用賞識的眼光、尊重的話語、幽默風趣的啟發，使學生在你的課堂上得到個性的張揚、才智的發揮，在享受學習英語的快樂，此時學生就會用心、用情地和你交流、溝通、質疑、討論、爭鳴，真正使英語課堂成為學生的樂園，使學生學習英語由要我學轉變為我要學、我想學、我愛學。下面結合英語教學經驗如何讓學生對英語樂學、想學、愛學，談談筆者的看法。

一、分析學情，以學定教

我們班級各個學生的性情、興趣、愛好差異很大，學習態度、英語水平參差不齊，所以優秀的英語老師一定不會不顧學情，一味地埋頭教書，教死書，死教書，而是除了研究課標、吃透教材外，更多的是平時融入學生，了解學生，摸清學情，然后有的放矢地設計符合學生實際的靈活多變教法、豐富多彩的學法，不管是優秀生、中等生還是所謂的學困生都能在英語老師的導演下，積極主動地成為課堂的載體，融入教學情境，參與自主學習和合作探究，讓學生眼看、耳聽、嘴說、腦思、手做有機地結合起來。根據學生成績、性格特征的不同，采用分層教學，因材施教，建立具有個性特色的評價機制，激發學生學習英語的興趣，使不同的學生都能八仙過海各顯神通。北宋教育家張載說：“教人之難比進人齊其材，奶不誤人?！崩缭诰帉憣W案、檢測案、誦讀案時要使優等生感覺做的有價值，中等生感覺做的有成就感，學困生感覺能做，有收獲，從而使課盡其樂，人盡其才，真正實現以學定教的策略。

二、激發興趣，科學記憶

興趣是孩子求知的原動力，是取得進步、成功的基礎。有人說：“興趣是最好的老師?！笨鬃友裕骸爸卟蝗鐦分?，樂之者不如好之者?！睘榱烁淖儗W生對英語單詞、詞組孤立、被動、枯燥的死記硬背法，激發學生的興趣，試用多種切合學生實際的科學記憶法。例如（1）直觀法。為了激發學生背單詞的熱情和興趣，加深記憶，我在英語教學中經常利用圖片、實物、卡片等直觀教具直接教給學生抽象的詞匯，例如拿一些水果圖形的卡片，讓學生背相應的單詞。例如，我拿出蘋果的圖片，學生馬上說出apple，拿出香蕉的圖片，學生說banana，拿出橘子的圖片，學生說orange等。還有通過多媒體播放動態的影像刺激學生的感觀記憶，例如播放藍天上飛行的飛機、風馳電掣的火車、快速行駛的小汽車、行駛在大海里輪船等，學生就會興高采烈地背出：plane，train，car，ship，這比老師口授要事半功倍。（2）聯想記憶法。此記憶法可以使學生觸類旁通，從詞義相同或者相近、相反實現“二次記憶”。例如提到前邊單詞：ahead，馬上讓學生回答后面：behind，上車get on，那么下車就是get off，此記憶法好在學生不孤立地記憶，通過辨別加深記憶。（3）分解單詞記憶法。利用單詞的構成進行分解，找出單詞、詞組構成的規律，按構成的規律記憶效果特別科學。例如單詞indifferent，可以分解為in（前綴）+dif（前綴）+fer（詞根）+ent（后綴）。通過分解，找出單詞組成規律，加深對單詞的記憶。（4）歸納法。把詞根相同的單詞歸納到一起記憶，例如，action，acting，actor，active，actively，actress，activist.通過比較歸納加深學生的記憶。

三、創設情境，融情于境

法國教育家第惠斯說：“教學藝術的本身不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓勵?！痹诔踔杏⒄Z教學中，為了展現英語教學特殊的魅力，培養學生對英語的情感色彩，捕捉語感，最好的方法是創設英語課堂教學情境，把靜態的知識動態化，進行情景激趣、游戲激趣，讓學生在情境中體驗英語知識的審美情趣和藝術感受。情境教學可以抓住學生的興奮點，讓每一位學生帶著好奇心、求知欲積極主動地參與教學，使學生愿學、想學、樂學。例如，學習“Today is Halloween”一課時，我要求學生課前自制萬圣節的面具和服裝，自制南瓜燈，在英語課堂上讓其表演，學生在此情境下感覺很快樂、新奇、新鮮，學生參與教學的熱情很高漲，學習效果很好。同時為了學生直觀地感悟，使學生產生情感共鳴，老師可以別出心裁地創設情境以調節課堂氣氛，例如講述英語介詞：in，on，at，before，after，beside，behind用法時，老師現場拿來一個雞蛋和一顆釘子，一個大鐘，學生很好奇，這時把雞蛋放在講桌表面應用on，把釘子用錘子釘在木頭里用in，問鐘點則用at。再講方位詞時，我隨便找兩個學生到講臺邊前后左右不斷地變換位置，學生在笑聲中了解這些詞的用法。實踐證明，比起純粹的用嘴講述真實事半功倍，體現出情境教學獨特的藝術魅力。

四、學會欣賞，產生驚訝

優秀的老師總能找到學生的閃光點，用欣賞、鼓勵的眼光讓學生產生熱愛英語的動力，對學生每取得一點進步，特別對英語的弱勢群體哪怕取得點滴進步，對他們的成績予以及時的肯定和表揚，在英語課堂對他們表現驚訝之感，使他們油然找到成功的歸宿感，樹立自信心，更滿懷豪情、孜孜以求地追求更大進步的夢想。

總之，如何使初中英語課堂變成學生學習的樂園，使學生要學、喜學、想學，而且學得更好，這就要求我們潛心地研究教材、學生、教法，力爭使學生在英語課堂點燃熱愛英語，學習英語的激情，展開翅膀，放飛夢想。

參考文獻：

[1]施家孔.如何保持學生學英語的積極性.曲靖教育研究，1999（5）五：23.