善用多媒體手段，提升高中生物實驗教學效果

蔣春苗

摘 要： 隨著現代信息技術發展速度突飛猛進，多媒體教學在高中生物實驗教學中顯得尤為重要。本文主要對高中生物實驗多媒體教學進行分析研究，并就教師如何進行高中生物實驗教學進行總結。

關鍵詞： 多媒體 生物實驗教學 學生操作

當今社會發展迅猛，現代信息技術更新日新月異，現代科技的日漸更新正漸漸改變著我們的工作、生活及學習方法。與此同時，現代科技進步對教育教學產生了重要影響，并且向教師提出了新的要求，教師同樣面臨著新的教學挑戰。利用信息技術拓展思維，改善教學方式勢在必行。換句話說，就是將現代先進的信息技術整合進高中生物課堂中，從而達到高效進行生物教學的目的。

傳統教學方式已經跟不上現代社會的發展腳步。傳統教學方式不僅使學生感到學習索然無味，被動進行學習，而且接受的知識非常有限，思路打不開，對學習以外的事情知道得非常少，進而使學生的自主學習能力下降。生物課程不同于其他課程，生物本身屬于自然學科，這就對學生的實驗能力有更高的要求，要使學生主動進行探索研究實驗。因此，生物實驗課程中使用多媒體教學，可以使學生增加學習興趣，更好地促進學生進行實驗研究。那么，教師該如何正確進行多媒體教學，從而使生物實驗課程教學達到更理想的目的呢？下面就我個人的看法進行了三方面的總結。

一、學生實驗操作為主體

的確，現在教師工作任務繁重，且實驗非常難組織，并且耗時耗力，如果使用多媒體教學就會使實驗教學變得既美觀又輕松。當然，多媒體模擬實驗要比教師通過書本進行實驗講解方便得多，并且效果好于教師在黑板上寫實驗。多媒體是一種教學工具，可以很好地幫助老師進行實驗教學分析，既可以促進學生更好地理解實驗，又可以促進學生觀察力提高。

但是，任何事物都有兩面性。如果實驗有危險或者說實驗條件達不到，又或者說實驗對象太抽象，那么，運用多媒體實驗教學非常適合。但是，僅為了方便快速教學，而進行多媒體教學，放棄學生具體實驗操作，就會使學生形成只有理論沒有實踐的錯誤思維。換句話說，學生只看不做，知識相當于沒有吸收，他們的實際實驗操作本領，以及同學之間的相互協作能力隨之下降。

所以，實驗教學要以學生實際操作為主、多媒體教學為輔，兩者相互協作，一定可使學生更好地進行掌握實驗。

二、多媒體教學的課件內容量要合適

生物實驗教學把大量時間用在多媒體演示上，這一定不是好的教學方式。多媒體具有容量大且信息量足、信息量傳授速度快等特點，基于多媒體這樣的特點，多媒體很容易成為教師代替書本向學生進行授課的工具，而學生本身會成為信息接收器，與新課程要求學生主動學習、主動接受知識的觀點相悖。教師讓學生整節課都看著屏幕，使學生感到疲憊，基于此，多媒體教學時間一定要適當。

所以，教師進行多媒體實驗教學時，適當控制課件內容，控制課件時間，在進行完多媒體教學以后，讓學生動手進行生物實驗操作。比如，在進行“高倍顯微鏡觀察葉綠體和細胞質流動”這一節實驗的學習過程中，教師可以通過簡單的多媒體演示，讓學生認識高倍顯微鏡機器構造，然后通過多媒體進行學習實驗操作，在多媒體學習結束以后，讓學生動手進行實際實驗操作，讓學生真正通過實驗具體操作發現里面的問題，帶著問題進行操作，在操作過程中解決問題，只有這樣，才可以使學生更好地理解實驗原理，對實驗印象更深刻，更好地接受知識。

三、多媒體關鍵在于“多”

任何單一的工具都不會很好地解決所有事物。生物實驗多媒體教學亦是如此，多媒體關鍵在于“多”，媒體都有自己的優點，但是，單一的媒體僅會對一些特定的授課、學習方法起到好的作用，更不會有一種全能媒體對所有教學模式都適合。

因此，生物實驗教學過程中，怎樣把更新的媒體工具與傳統媒體工具（比如，板書、投影儀、制作標本等）相結合，就顯得非常關鍵，只有現代與傳統工具相結合，才會使每一生物實驗堂課更豐富多彩，學生學習能力才會逐步提高。

總之，教師應該合理利用多媒體這種方便的教學工具。高中生物實驗操作性強，教師通過多媒體教學可以使學生更好地學習書上的知識，更好地理解實驗原理。多媒體多種多樣的表達表現方式，可以很好地提高學生實驗操作興趣，更好地提高學生實驗成功概率，可以按照規范的操作規程進行實驗操作，進而形成優秀的實驗涵養。善用多媒體手段進行教學，在拉近老師和學生之間的距離，實現教師與學生相互協作方面起到很好的輔助作用。

參考文獻：

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