高職院校創客人才培養模式研究

李如平　吳房勝　馬玉清　張震　張玉榮

【摘 要】近幾年，隨著社會的發展和經濟結構的升級，越來越多的高職學生進行自主創業，創客運動近年來也席卷全球。本文從創客的起源入手，介紹了創客教育的機制、創客文化的培育、創客實驗室建設、創客課程體系建設等，為高職院校創客教育研究提供參考。

【關鍵詞】高職；創客；培養模式

Research on Voctional Colleges Maker Teachiing Model

LI Ru-ping1 WU Fang-sheng1 MA Yu-qing1 ZHANG Zhen1 ZHANG Yu-rong2

（1.Department of Electronic Information， Anhui Business Vocational College， Hefei Anhui 231131， China；

2.Department of Electronic Information， Huishang Vocational College， Hefei Anhui 230022， China）

【Abstract】In recent years， with the escalation of social development and economic structure， more and more vocational students start their own businesses， a maker movement swept the world in recent years. From the origins of invasive makers paper introduces the mechanism of creating customer education， culture， cultivate customer record， a passenger laboratory building， a maker curriculum system construction， provide a reference for creating customer Vocational College Education Research.

【Key words】Vocational； Maker； Teaching mode

“創客”源于英文單詞Maker或Haker，在中文里“創”的含義是：創造、首創、開創、創立，它體現了一種通過行動和實踐去發現問題、解決問題的做事原則?！皠摽汀本褪菆允貏撔?，持續實踐，樂于分享的一群人?！皠摽汀痹趧摌I的基礎上會有一定的創新，也就是當前所說的創新創業能力在個體上的具體體現。創客文化最早起步于國外，2011年在北京和上海才陸續有創客空間出現。在高職院校專業教學中，開展基于“創客”模式的研究在全國范圍具有一定的前瞻性。

1 建立創客人才校企合作培養模式機制

按照政府主導、行業指導、企業參與的原則，創建新型的校企合作機制。政府加大對創客人才培養政策的力度，學校、企業、行業協會形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作體制，發揮各自在產業規劃、經費籌措、先進技術應用、兼職教師聘任（聘用）、創業基地建設和吸納學生就業等方面的優勢，促進雙方的深度合作，增強辦學活力；同時落實教師密切聯系企業的責任，引導和激勵教師主動為企業和社會服務，開展技術研發，促進科技成果轉化，實現互利共贏。為了保障理事會合作辦學的緊密對接，明確企業和學校在大學生創客培養中的義務、權利和責任，實踐教、學、做一體化訓練模式，鼓勵學生創新創業，構建企業與學?；セ?、共贏的長效發展機制，保障學生創新創業能力培養。

2 加強校園創客文化建設，創造良好的校內創新創業氛圍

良好的創新創業氛圍對大學生創客意識的培育起到良好的推動作用，是創客人才培養得以持續發展的基本保障。加強校園創客文化建設，可從以下幾方面工作做起：

2.1 加強宣傳，培養創客文化，激發學生創業的積極性

學生在校期刊可通過校園網絡、學校廣播電臺等媒體進行宣傳，也可以通過舉辦學校技術創新大賽、社團報告會等形式，進行創客人才培養，拓寬學生的視野，調動學生創業的熱情，為同學們創造一個良好的創業氛圍。

2.2 組織學生開展各種創新創業競賽活動

以全國和省級“互聯網+”大學生創新創業大賽為契機，開展學院“互聯網+”大學生生創新創業大賽、校級技能大賽、創業沙龍各種創新創業活動，從而培養在校學生的創客意識，開闊學生創新思維，激發學生的創業意識，在各類創新創業實踐中進行鍛煉，提高學生的創新創業能力水平。

2.3 制定相關政策，鼓勵學生創業

學?？芍贫ǜ鞣N獎勵措施，如獎學金政策、學分認定等，鼓勵學生進行創新創業比賽，同時對在創新創業方面有突出表現的學生給予獎勵和支持，從而推動學校創業教育的發展。

3 加快創客教育課程體系建設，為創客實踐活動提供理論基礎

大學生創客的創業活動要取得成功，須經過專業指導。成功的創業實踐活動，要求創業者的創業能力水平較高。創業能力要達到較高的的水平，需要有較強的專業理論基礎來做支撐。因此，高職創客人才培養需要完善的創客教育課程體系。

首先，應該完善創客教育教材體系?？梢越Y合一些創業成功的案例，同時借鑒國外成功的創業教育經驗，編寫適合我國當代大學生的需求的高質量的教材。

其次，設置創新創業教育相關課程。課程設置時需要突出專業特色，創業類課程的設置需要與專業課程體系進行適當的融合，加大創業選修課在總體課程中的比重，結合學校實際情況，把創新創業教育納入到專業課程體系之中。

再次，加強創新創業教育實踐基地建設，以校內外的創新創業實踐基地為平臺，積極組織在校學生參加各類創新創業實踐活動，把創新創業實踐活動與專業實踐教學進行有效的結合，實現“產、學、研”一體化的教學模式。

總之，創客教育的發展需要多角度、多渠道的完善創客教育課程體系，同時還要根據社會和經濟的發展，對其進行不斷的更新和改進，從而逐漸形成學校創客教育課程的優勢和特色。

4 加強高水平創客指導教師團隊建設

制訂創客指導教師一人一案培養計劃，通過引進、培養、聘任具有行業影響力的專家和教授作為專業帶頭人，聘任一批行業企業專業人才和能工巧匠作為兼職教師，派遣專任教師到企業中實踐、進修等途徑，加快雙師結構專業教學團隊建設，組建一支具有教學、研發和社會服務能力的雙師結構合理的創客指導教師團隊。逐步加大兼職教師的比例，使兼職教師成為創客指導團隊中的重要力量，同時積極邀請具有創新創業精神的企業家進行交流指導，起到能夠激發、保護學生的創新、創業積極性。

建立“校企互聘互管”機制，如制定《教師參加行業企業技術研發管理和獎勵規定》，教師下企業鍛煉如承擔企業科研項目或社會服務項目，需到科研處簽訂相關協議備案，作為晉升高一級職稱評審或評先評優的條件之一。兼職教師考核管理納入企業管理機制；健全教師評價機制，教師評聘機制、制度保障體系、專任教師企業實踐機制、激勵機制等。注重專任教師企業實踐的有效性和制度化，確保專職教師每年下企業頂崗實踐，提高教師創新創業實踐能力。

5 創客實驗室建設

在已有實驗室基礎上，選擇網絡運行環境及硬件支持，并且實驗及研發所需儀器設備等齊全的實訓室作為創客實驗室，為廣大學生建立開源、創新、協作、共享的線上交互平臺及線下實體實驗室，讓大學生分享創意、完善創意、實現創意，使其成為高校技術創新活動開展和交流的場所、技術積累的場所、創意產生、實現、交易的場所以及創業集散地，在創客實驗室建設中，將加強與政府、企業等緊密合作，從以下四方面緊密互動：

1）人員互動

學院繼續鼓勵年輕教師到企業掛職鍛煉，邀請企業人員來校講座、傳授創業技能、激發學生創新創業意識。

2）培訓互動

學院專業教師為企業提供培訓服務，同時企業的骨干也為學院教師提供實踐培訓，激發學生創新創業激情。

3）信息互動

在校企合作過程中，物聯網行業協會具有信息樞紐功能。通過行業協會，學校與企業之間在信息溝通與交流上，將由原來僅局限于人才需求轉變為涉及人才培養的全過程，學生將了解更多物聯網行業創業信息。

4）共建服務平臺

在行業協會的指導和協調下，將使企業更為積極和實質性地參與物聯網創新創業活動，為在校生創業提供真正資源共享的互動平臺。

以學院為載體，依托學院創業、創新、創意“三創”基地，建設物功能齊全、設施先進的創客實踐訓練場所。

6 開展學生創新創業實踐

創客實驗室以支持學生科技創新創業和科技實踐為目標，為學生個性化培養和多樣性發展開辟更加廣闊的空間；鼓勵學生的創新精神與創新思維，引導學生全面發展。實驗室探索并構建以問題和課題為核心的教學模式，培養學生的科研實踐興趣，推動學生在校期間得到科學研究與發明創造的訓練，調動學生的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，全面提升學生的創新實驗能力和創業能力。

創客實驗室還具有培養師資的作用，鼓勵實驗室老師積極開展為企業和社會提供項目技術服務，依托校企合作實訓基地及專業技術創新工作室，發揮專業設備、技術與人才優勢，建立為企業服務的專業隊伍，由技術研發團隊組織管理，專兼職教師組成項目小組，為企業提供技術支持，開展技術攻關，申報各類產學研項目、科技成果、專利等，通過項目促進教師教學和科研能力提升，培養大批高素質高水平的創新創業人才。同時積極為行業企業提供技能培訓、技術開發、科研推廣等服務，主動服務我省經濟社會發展。

7 培養創客與專業教學融合

創客指導教師團隊在指導大學生創客過程中，積極積累創新創業培訓經驗及專業技術、項目開發等工程經驗，組織編寫創新創業案例，首先在主干課程中，將培養創客案例引入教學，在有一定教學經驗積累的基礎上，進行相關專業人才培養方案的修訂和課程體系修訂，逐步實現教師將創新創業意識融入到在平常的教學中，從以前的就業導向型教學模式，向創新創業型教學模式轉變，培養更多的具有創新創業意識的人才，促進人才培養與經濟社會發展、創業就業需求緊密對接。

8 結語

我國高等職業教育創新發展行動計劃對高職院校創新創業人才培養上提出了新的要求，我國創新驅動發展的關鍵是人才，因此培養創新創業人才成為高等職業教育改革的新的目標。創客人才培養模式融合了創新創業教育的理念，注重培養學生的創業能力的培養，將是高等職業教育人才培養模式創新的一個重要部分。

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