優化大學生第二課堂教育學分制管理

肖碧云

【摘 要】大學生第二課堂教育與課堂教學相互補充、相互促進，對第二課堂教育實施學分制有利于保證和提升其育人功能。本文首先分析了第二課堂教育實施學分制的優劣，并從第二課堂學分制設計、學分制管理和硬件配套設施三方面給出優化大學生第二課堂教育實施學分制的相應對策。

【關鍵詞】第二課堂教育；學分制管理；優化

The Optimization of the University Second Classroom Education Based on Introducing Credit System

XIAO Bi-yun

（Jingdezhen Ceramic Institute， Jingdezhen Jiangxi 333403， China）

【Abstract】The university second classroom education plays a very important role in the supplementary and promotion of classroom teaching， introducing credit system on the university second classroom may ensure and optimize its educative function. This paper is firstly analyzed the advantages and disadvantages of introducing credit system on the university second classroom， then give some countermeasures to optimize the university second classroom on the basis of introducing credit system. T The countermeasures are the design of its credit system， the management of its credit system and its hardware facilities.

【Key words】University second classroom education； Credit system management； Optimization

1 大學生第二課堂教育與大學生第二課堂學分制管理

1.1 第二課堂

第二課堂活動以尊重學生個體興趣和主張自主參與，內容豐富多彩、貼近學生為特點，旨在彌補課堂的不足，豐富學生生活，讓學生在實踐中長知識、長才干、添情趣，增強創新意識，培養非智力因素，擴素質，提能力，促進學生全方位成長成才。第二課堂活動在高校中主要包括各級各類團學組織開展的各種課外活動和實踐活動。

1.2 第二課堂學分制管理

第二課堂學分制管理的主要做法是：大學生在校學習期間需要自主選擇參加第二課堂活動，學校將學生活動情況和活動角色分成不同的類別設置不同的學時或學分值，再根據學生參與活動的級別、數量和質量記錄或者折算學生取得的學分，學生取得基本學分才能認定畢業。此類做法在不少高校都有體現，做法各有不一，是區別于公選課和選修實踐課的更為獨立、開放、自由的學分制管理。

2 大學生第二課堂教育實施學分制的優點

2.1 調動學生參與活動積極性，全方位擴展學生素質

對第二課堂實施學分制管理，從多角度調動了學生參與活動的積極性。一是，實行學分制管理在一定程度具有強制性，會調動一批不愿參與各類素質擴展活動但又必須達到畢業條件的學生參與到活動中去，在活動在培養實踐能力，被動實現第二課堂的育人功能；二是，對于原本就熱衷于參與各類素質拓展活動的同學，在實行學分制管理后會更加發揮創新能力，積極參與活動，并以學分的多寡來驗證自己在這方面的能力，并從中找到自我認同，達到第二課堂的主動育人功能；三是，為了保證大多數學生修完第二課堂學分，第二課堂活動會在各方面顯著增加，提高了因活動容量不足而望而卻步的學生參與活動的積極性，凸顯學生素質教育機會的均等；四是，學分制的強制性還會使得一些由于不自信、專注學習或某一方面興趣等原因而不參加活動的學生參與第二課堂，實現學生素質拓展的教育目的。

2.2 規范各類學生活動，提升學生活動質量

伴隨第二課堂學分制管理，各類學生活動的開展程序會更加規范，這在一定程度上達到了提升學生活動質量的效果。學分制的管理細則多體現對學生活動的過程管理，從學生活動的申報、學生活動參與人的登記以及學生活動的詳細記錄都能夠規范學生活動，強化了學生活動的組織紀律性，也提升了學生活動質量。這在一定程度上促進了學生活動組織者組織協調能力的養成，也在一定程度上端正了學生活動參與者對學生活動的態度，有助于學生活動各方面的積極互動和良性循環，達到第二課堂培養學生組織協調、人際溝通及團隊協作能力的功能。

2.3 分類指導學生活動，充分挖掘學生創新能力

第二課堂學分制管理把第二課堂分成若干板塊和項目，要求每個學生完成每個板塊的基本量的同時，對學生進行分類指導，鼓勵學生發揮特長，根據各自興趣強化對某一板塊活動的參與度，達到挖掘學生創新能力的目的。一方面，是增加學生參與的活動量，在量的積累中達到質的提升，使學生在實踐活動中發現問題、解決問題，在反復試誤中找準突破口，提升創新能力；另一方面，是逐級提高學生參與活動的層次，以興趣和特長為出發點把學生推向更高的平臺，讓學生在對實踐活動的認知上有新的提升，在更高層次活動的壓力中發揮創新能力。

3 大學生第二課堂教育實施學分制的缺點

3.1 第二課堂實施學分制管理會存在某些隱患，造成第二課堂育人功能偏離主流價值觀

第二課堂實施學分制管理雖然能夠扭轉第二課堂中存在的無序狀況和無評價狀態，但在某種程度上也會使得大學生在第二課堂的參與中存在功利化和小團體的隱患，可能表現在：部分大學生為了完成更多第二課堂學分而僅僅為了拿到相應學分而參加第二課堂活動，忽略了第二課堂活動的本質，造成“學而無知”的現象；第二課堂學分制的強制性使得學生為了滿足第二課堂學分制要求而過于關注自身容易把握的活動項目，而在此類項目中存在一定學分利益的維護，存在“小團體”化傾向，偏離第二課堂主導學生在活動中養成學生之間人際溝通良性循環的主流等。

3.2 第二課堂實施學分制管理后，凸顯出多種矛盾，容易使得第二課堂流于形式

第二課堂實施學分制管理后，第二課堂的地位會顯著提高，這會凸顯出學生第一、第二課堂間的矛盾和第二課堂“質”、“量”間的矛盾，可能表現在：第一，第二課堂實施學分制管理后，容易在學生中形成一種非理性的心理暗示：同樣是學分制管理的第一課堂可能沒有以前那么重要了，在大學是學習和生活中容易放松對第一、第二課堂的要求，追求兩大課堂都達標即可，造成學生中存在兩大課堂的學習都“不求甚解”的現象；第二，第二課堂實施學分制管理后，可能會使得學生為了追求累計學分而在參與第二課堂的“量”上大做文章，對第二課堂的開設量形成一種壓力的同時也凸顯了第二課堂“質”的壓力，這種矛盾的存在也容易使得活動組織者為保證第二課堂達標而降低對第二課堂質量的要求，使得第二課堂流于形式，難以實現第二課堂的育人功能。

3.3 第二課堂實施學分制管理對各方面提出更高挑戰，容易造成第二課堂軟硬件失衡現象

第二課堂實施學分制后，對各方面的要求顯然會提高，除了對學生本身的要求提高了以外，還存在以下幾個方面：一是，對老師提出更高挑戰，這一方面體現要求老師在保證第一課堂質量的同時積極開設第二課堂項目，增加第二課堂的容量，充分滿足學生對第二課堂的需求上，另一方面還體現在老師對第二課堂的管理上要更加科學化更加專業化，以提高學生參與積極性，全面落實第二課堂學分制上；二是，對學校第二課堂的活動場地、資金支持等方面提出更高要求，一方面，第二課堂活動的增加必然需要第二課堂活動場地的硬件容量達標，另一方面，第二課堂活動的開展需要一定的資金支持才能保證活動的順利開展等，這些保證第二課堂學分制的現實依據。

4 優化大學生第二課堂教育學分制管理

4.1 第二課堂學分制的設計要做到因材施教

第二課堂學分制的設計應從以下六方面考慮：第一，各板塊的權重設計應考慮學生興趣和能力，使多數學生能在修滿基本學分前提下，根據個人興趣參與活動，培養和提升某一方面技能。第二，該設計應有一定交叉板塊，使各活動小組間充分互動，以淡化學生活動間“小團體”現象，使學生拓寬思路、開闊視野。第三，各板塊的權重設計應結合當代大學生心理特點和性格特點適當導向人文素質和通識教育，以弱化學生參與的功利化趨向。第四，該設計應具有層次性，不同層次活動設計的比重應符合不同年級學生的興趣和特點，使之成為提升學生活動質量的重要推手。第五，該設計應適當銜接第一、第二課堂，避免第二課堂與第一課堂脫節，使二者互補互促。第六，該設計中應考慮活動耗時、精力等因素區別設計學分，并根據學生獲獎情況給予相應的獎勵學分，使得第二課堂實現有序、科學評價。

4.2 完善第二課堂學分制管理體系

第一，要有專門的第二課堂負責部門保證第二課堂學分制的監管，如領導小組、教研室等，全面統籌和監控第二課堂學分制管理的實施，從制度上改變第二課堂管理的無序化、無評價狀態。第二，要對第二課堂的過程控制者進行專業培訓，培養第二課堂專職教師隊伍，確保第二課堂活動指導老師人員充沛、管控有力，在活動指導上避免第二課堂流于形式。第三，可適當引進“1+2”模式加強對大學生第二課堂的過程管理，即組建“1個指導老師或管理員+2個學生（包含1個碩士研究生和1個高年級本科生或活動負責人）”模式的第二課堂管理團隊，其中指導老師負責第二課堂的總體規劃及學生參與第二課堂的評價，碩士研究生負責第二課堂的活動策劃、全程控制和反饋，高年級本科生負責活動的執行，這樣既能鼓勵碩士研究生參與學生管理工作從中積累相關經驗，又能使高年級本科生在活動中所受教育升華，且能解決第二課堂管理人員不足矛盾，保證第二課堂管理落實到位。

4.3 提升第二課堂硬件設施，增加學生活動資金支持，保證活動容量和質量

提升第二課堂硬件設施方面：一是，要根據學生活動需要合理增加第二課堂活動場地，保證第二課堂學生活動容量；二是，要根據學生活動質量要求提升第二課堂活動硬件設施質量，不讓活動硬件拖了第二課堂教育質量的后腿。增加學生活動資金支持方面應多渠道籌資，從縱向和橫向兩方面爭取資金支持，保證學生活動資金，同時鼓勵學生主動爭取商業資金支持，并將此類外聯活動納入第二課堂學分考核中來，以肯定學生在此方面的能力等。

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