小議初中生英語聽力能力的培養策略

劉宇懷

摘 要： 聽力是英語學習者獲取信息的重要途徑，在初中英語教學當中，聽力是學習的重要環節，也是英語學習者必備的基礎技能。作者通過教學過程中的觀察和分析，總結出學生英語聽力解題中存在的問題，并對初中生英語聽力培養、備課及教學方法、解題技巧進行簡單的探究。

關鍵詞： 初中英語 聽力能力 教學策略

聽力能力是英語學習者必備技能之一。在目前泉州市現行的中考試題當中，聽力題是分值比重較大的一種題型（共20小題30分，總分150分）。提高學生的英語聽力能力不僅有利于英語說、讀、寫三項技能的發展，而且有利于開展語言的日常交際。然而，初中英語處于英語學習的起步階段，不少學生存在一定程度的聽力障礙。這就要求教師在有限的教學時間內必須充分利用教材所給的材料，科學點撥，加強對學生英語聽力能力和技巧訓練，切實提高初中生的英語聽力水平和解題能力。

1.初中生聽力中存在的問題

影響初中生聽力能力的因素通常分為知識性因素和非知識性因素兩類。知識性因素包括語音、詞匯、語法、文化背景知識等，非知識性因素包括學生的心理狀態、教學設備的質量、教學氣氛等。

1.1語音詞匯語法等知識儲備不足

語音是聽力入門的關鍵部分，提高聽力能力首先要過好語音關。特別是泉州地區的學生受到閩南方言的影響，經常會出現語音上的錯誤。此外，想要提高英語聽力水平，學習者必須要掌握足夠的詞匯量。通過對詞匯的掌握，搭建掌握語言的基礎，在聽力辨音的過程當中，同步接收聽力材料的信息。如果學生沒有足夠的知識儲備，一旦遇到生詞，便無法理解語篇的意思，阻礙解題。

1.2非知識性因素

影響聽力的非知識性因素通常指聽力設備的性能、環境噪音、不良的精神心理狀態、學生應試的心理等。

2.聽力能力培養策略

聽力作為一種語言基本技能，和說、讀、寫等其他技能有著密不可分的關系。因此，聽力能力的培養不爭朝夕，必須滲透到課堂教學這一主陣地當中實現。

2.1聽力能力培養的備課策略

古話說得好，授之以魚不如授之以漁。作為一門語言學科，學生的學比教師的教更重要。因此備課當中，應注重學法指導，緊扣新課標的思想，以教材為依據，根據本班學情，確定重點和難點，精心設計教學各個環節，從而實現讓學生自學的目標。此外，針對初中英語聽力材料貼近生活等特點，備課中應注重聽說結合，采用多樣靈活的教學方法，以達到更好的教學效果。

2.2聽力能力培養的教學策略

2.2.1突出學生主體地位，培養學習興趣。

對于初中學生而言，英語學習最直接有效的內部動力就是學習興趣。在實際課堂當中，可以鼓勵學生多聽英語歌曲、多看英語電影、運用多媒體等，創造條件讓學生多接觸地道的語音、語調。比如，針對班級部分男同學英語聽力較差的情況，課堂上我有意識地播放NBA比賽解說的視頻片段，極大地激發了學生的學習興趣。

2.2.2循序漸進，加強學生的聽音模仿。

循序漸進原則是我國現行中小學教育的主要教學原則之一，要求我們在教學過程中由淺入深、由易到難、由簡到繁。初中學生具有很強的模仿能力，教師應該在教學過程中充分考慮學生這一特點，加強聽力模仿訓練，在不斷的模仿、糾音中過好語音關。教學中應視學生的訓練情況，逐步完成從單個句子、對話到整個語篇的過渡。

2.2.3穩扎穩打，夯實學生英語基礎能力。

聽力能力的提高并非一蹴而就，語言結構的構建也非一朝一夕。因此，教師應該在平時教學中注重對詞匯語法知識的教學和落實，只有將聽、說、讀和寫結合在一起訓練，才能有效提高學生的聽力能力。

2.2.4因材施教，提升學生的自信心。

因材施教作為現行又一重要教育原則，要求教師在教學中針對不同層次學生的不同心理需求，布置不同的教學任務，從簡單的yes or no到填空到細節提問，做到有的放矢，鼓勵學生主動參與學習，體驗成功的喜悅，以利于在學習中樹立自信。

2.3初中英語聽力解題策略

2.3.1聽前。

聽前應充分休息，克服緊張心理，拿到試題應抓緊時間快速瀏覽題目和選項，獲取關鍵信息。

2.3.2聽時。

聽時注意力應高度集中，聽力應注意從語句的理解轉移到對語篇的理解，必要時應對關鍵信息，如人物、時間、價格、數量等信息進行筆錄，從而提高做題的準確性。如果中途未聽清某—段材料，應馬上放棄對相應題目的思考，將注意力及時轉移到下一段材料上，否則會影響后面試題的得分。

2.3.3聽后。

聽完聽音材料后，應立刻整理回憶所聽內容，力求在最短時間內得出正確答案。

3.結語

聽力能力的培養在學生英語學習過程中起著重要作用，只有教師充分認識其重要性，掌握學生英語聽力學習當中存在的問題，總結出行之有效的培養策略，在學生學習過程中進行科學指導，才能更有效地進行教學，切實提高學生的聽力能力。

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