妙用多媒體，讓地課堂“動”起來

馬珍珍

摘 要： 隨著現代信息技術的快速發展，多媒體的優勢已經在地理課堂教學中充分展現出來，學生學習地理知識的興趣非常大，課堂教學效果很好。

關鍵詞： 多媒體 地理課堂 動起來

地理是以自然、人文等知識為研究對象，知識包羅萬象、豐富多彩，同時知識結構具有很強的空間性、綜合性和地域性的特點，有的內容復雜抽象，對于初中生來說具有一定的難度。如果運用傳統依靠教科書和教師的講解組織教學，就不能展現地理知識色彩斑斕的特色，而且學生理解起來具有一定的困難，但是在課堂上借助多媒體，那么以上問題就迎刃而解，有利于學生饒有興趣和高效地學習地理。

一、播放視頻，生動導入

一堂課的導入部分是吸引學生眼球，抓住學生心靈的關鍵階段。導入部分的目的是使學生了解課堂學習內容、產生學習課堂的興趣及激發學生積極思維，為課堂教學主題部分打好基礎。因此，導入內容應該具有形象生動性，使學生大腦中產生活靈活現的畫面，對學習內容產生濃厚的興趣進而產生濃厚的求知欲望。如果在地理課堂的導入部分，播放關于課堂教學內容的精彩視頻，就會使學生通過欣賞視頻了解課題，建立優美生動的知識表象，有利于吸引學生的眼球和抓住學生的心靈。

如在八年級下冊地理《四大地理區域的劃分》這一章的課堂教學中，在每一節的導入部分，可以先為學生播放幾分鐘相關地域具有代表性的視頻課件，學生在欣賞精美視頻的過程中對相關地域特征有大概的了解，并且被這些地方的優美風景、經典文化等深深吸引，激發學生深入學習的欲望。如在《西北地區和青藏地區》的課堂導入部分為學生播放關于青藏高原珠峰美景、布達拉宮安詳的佛教文化景觀、獨具特色的牧民風情及奇特的地熱景致等視頻；在《北方地區與南方地區》的導入部分為學生播放秀美的熱帶風光、奇異的喀斯特地貌、多彩的民族風情和文化古跡等視頻。視頻展現出來的自然和人文景觀遠比文字、語言和圖片更生動，對學生的視覺會產生更大的沖擊。

因此，在地理課堂教學的導入部分播放相關內容的視頻資料，有利于把教學內容形象生動地展現給學生，很好地激發學生的學習欲望，使學生積極主動地思考，調動課堂活躍的學習氣氛。

二、制作動畫，感性認知

課堂教學過程中有些知識比較抽象，只通過教師的講解和學生的思考，很難使學生對知識點有透徹的理解。但是如果讓相關知識點變得能“活動”會“說話”，就像向學生做自我介紹，那么就使學生理解起來更容易，學生的學習興趣會更濃厚。因此，地理課堂教學中，教師可以針對難點知識制作一些動畫，讓知識點更具有形象生動感，使學生通過觀看動畫的感官認識，結合自己的積極思考對知識點上升到理性認識，促進學生對難點知識容易而透徹的理解。

如七年級下冊第一章《亞洲及歐洲》的學習中，當教學進行到第一節的一個知識點“亞洲的冬季風和夏季風”時，學生雖然明白自己生活在亞洲，也知道亞洲冬季下雪少，夏季雨水多，但是對于造成這種氣候的因素——季風卻不太理解。學生對于教科書中圖片的理解比較模糊，但是如果讓這幅圖變成具有生命的能“說話”的動態圖片，教師向學生展示冬季和夏季陸地與海洋之間大氣流動的flash動畫，動畫就可以生動形象地把亞洲的季風氣候成因形象生動地向學生做出說明，讓學生可以非常容易和透徹地理解季風氣候。

因此，在初中地理課堂教學中，針對比較抽象和難以理解的知識點，教師應該借助動畫演示幫助學生理解，讓學生通過觀看形象生動的動畫更理解抽象的知識，簡單明了的動畫比連篇累牘的語言描述要高效得多，為地理課堂增添濃郁的“動感”色彩。

三、妙用白板，強化互動

電子白板不僅與傳統教學工具黑板有同樣的作用，還可以書寫文字和畫圖，而且可以播放幻燈片、視頻等多媒體文件。圖片、視頻、文字等信息的切換非?？旖莞咝?，有利于課堂教學更高效地互動學習?？梢哉f電子白板功能豐富，便捷高效，用好電子白板可以提升課堂教學效率。在地理課堂教學中，教師應該巧妙地應用好電子白板的各種功能，高效地組織學生在課堂中的互動環節。

例如，在八年級上冊地理第一章第二節《中國的行政區劃》的教學過程中，要求學生認識各省的地圖形狀和位置。由于中國省份較多，學生在認識過程中容易混淆，記憶比較困難，教師為了激發大家的學習興趣，可以利用電子白板與學生進行互動。如教師在白板中向學生展示某個省的地圖形狀，讓學生搶答；當學生對各省的地圖形經過一段時間學習后，可以分小組在電子白板中進行“拼中國地圖”游戲比賽，每個小組輪流進行，教師負責技術，最后看哪個小組用的時間最短。這樣，學生在有做有看的互動游戲氛圍中學習，不僅活躍課堂氣氛，更提升學生的學習效率。

因此，在初中地理課堂教學中，教師應該合理地應用電子白板進行教學互動，點燃學生學習的激情，提升學生的學習效率。

四、鏈接網絡，拓展延伸

網絡是現代多媒體教學的重要組成部分，通過訪問互聯網可以搜索到任何自己想了解和學習的知識。在課堂教學過程中，有些知識點需要拓展和延伸，那么，互聯網有著非常大的優勢。在課堂教學中應該巧妙地利用互聯網，使課堂教學更“深”動。因此，在地理課堂的備課中，教師應該根據教學內容的需要，篩選互聯網上的相關知識，做好鏈接設置，以備在課堂教學過程中適時便捷地引導學生訪問互聯網，提升地理課堂教學效率。

例如，在八年級上冊第2.3.2節《滾滾長江》的學習過程中，通過整章學習，學生隨著課文領略長江沿岸的壯美風景，認識長江給沿岸城市和人民帶來豐富的資源，體驗三峽大壩的雄壯偉岸等，學生對長江產生深厚的感情。長江養育了沿岸的人們，但是人們如何回報長江的？教師可以從人們改造自然的同時破壞自然環境的角度開始拓展，一些知識文章中沒有，但是可以從互聯網上搜索到。教師從互聯上查閱到關于人們作業對長江水質污染的信息，如中下游沿岸化工企業違規廢水排放、沿岸人們生活垃圾傾倒等造成水質嚴重污染，部分地段污染嚴重等；三峽大壩建成雖然展示人類改造自然的能力，通過水力發電減少熱電帶來的污染，但是三峽大壩有沒有不利的一面呢？通過網絡查詢發現三峽大壩對相關地區的地質、氣候產生不利的影響等。

因此，地理課堂教學中，教師應該適時利用互聯網使相關知識得到拓展和延伸。引導學生訪問互聯網，快捷便利地拓寬學生的知識維度，豐富學生的知識見解，延伸學生的思想境界。

在初中地理課堂教學中，教師應該合理地應用多媒體，通過播放視頻、演示動畫、妙用白板和鏈接網絡等方法激活課堂的導入、學生的理解和互動及課堂知識的延伸等，使課堂教學活動富有“動”感，促進學生在課堂中充滿激情地學習和積極主動地思考，增強地理課堂教學效果。

參考文獻：

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