怎樣讓學生在語文課堂上動起來

楊國輝

摘 要： 課堂上教師應給予學生足夠時間和空間，發揮學生主體作用，讓學生在探索中、體驗中學習，從而獲得知識，增強能力。這樣，學生獲得的知識是牢固的，甚至是有創意的、獨特的。關鍵是在課堂上有效發揮和調動學生學習積極性和主觀能動性。大膽地說，有感情地吟誦。

關鍵詞： 語文課堂 動 說 讀

時代發展到今天，語文課堂教學更注重學生的情感體驗，更關注學生的內心感受和獨特見解。只有在課堂上注重調動學生學習積極性和參與性，讓學生成為學習主人，把課堂的主體地位還給學生，讓他們動起來，大膽思維，大膽交流與表達，才能讓學生參與到語文學習體驗之中，那么怎樣才能讓學生在語文課堂上參與進來，動起來呢？

一、“讀”——讀中悟、悟中讀，以情帶讀，個性朗讀

情感是語文學習中理解與表達的基礎。劉勰說：“夫綴文者，情動而辭發，觀文者批文以入情?！敝挥凶寣W生在教師的有效指導下進行一定的情感體驗，才能準確把握課文意境，走進文本，和作者進行情感交流與體驗。

首先，需要教師反復朗讀與理解，找到準確的情感基調，然后引導學生去讀。課堂上，通過多種形式讀和感情境動、感染學生，創設情境，讓學生在情感氛圍中與作者進行心與心交流、心與心的碰撞，從而讓情感體驗進一步升華。無疑，這樣學生獲得的知識是深刻的，甚至是獨到的、特有的。要達到這種效果，引導和朗讀是關鍵。有位教育家說：“沒有讀，或者少讀，就不是語文課?！币虼?，語文教學中，教師要讓學生通過自由讀、集體讀、分組讀、個別讀等形式，增強學生情感體驗。我告訴學生，唱歌不用感情，就是“叫曲”，朗讀課文不用感情，就是“叫字”。所以，語文教學中，感情朗讀是不可缺少的環節?；蛘哒f是作者情感流露的有效載體。要讓學生有自己的情感體驗，和作者進行情感交流。才能更好地理解和把握課文意境、主旨等。

但是，在眾多朗讀形式里，我更注重學生的自由朗讀，把它稱為個性朗讀。因為，每個人的情感體驗不同，帶著自己的情感，理解去讀、去體驗，獲得的感受就是不同的、有差異的，甚至是獨到的?；蛟S，這差異、這獨到就是大膽創新或發現。

二、“說”——大膽思維，積極交流，想說就說

學生在課堂上敢于說話，把自己的想法說出來，以便“生生交流、師生交流”，這是語文教學的前提。語文是重要交際工具，是人類文化的重要組成部分，人類交流思想，傳播、繼承經驗，知識體系得以發展。語言作為思維的承擔者和交際媒介，具有概括、傳遞、交流和調節的作用。自然培養初中學生表達與交流能力很重要。只有通過語文課堂教學培養學生的表達與交流能力。那么怎樣才能鼓勵學生在課堂上大膽、積極發言，大膽地表達與交流呢？

1.營造輕松和諧的課堂氛圍。首先，要有良好的師生關系，我的觀點就是師生是很好的朋友，在一起就是讀書、學習的伙伴。沒有高高在上的姿態。其次，不要迷信權威，也就是“盡信書不如無書”，要對課本和老師的觀點大膽質疑，也就是在學習過程中要有懷疑精神。最后，就是鼓勵學生發言，容許學生出錯。只有解決以上幾個問題，才會丟掉思想包袱和心理戒備。

2.引導學生多角度思考問題，鼓勵學生創新的思維和回答。在新課改背景和理念下，不能讓學生被動接受知識，把自己的想法變相強加給學生，讓他們成為接受知識的容器，否則，教學仍然是“穿新鞋走老路”。學習過程中，學生一定要大膽思維，展開豐富想象與聯想，并把自己的想法大膽告訴別人，積極交流。教學過程中通過多種方法和途徑發揮想象力與創造力，如一題多說法、假如法、逆向思維法、夢幻法、追求向往法等，激發學生求知欲望。

3.學會和他人合作、探究、討論。新課標提出倡導學生自主、合作、探究的學習方式。教學過程中，一定要注重發揚學生個性，讓他們有自己的思維，然后在小組內交流、合作、探究、討論。一節語文課上，教師設置一個主問題，然后就這一個主問題進行追問、展開，把問題拋給學生，把課堂主體地位還給學生，讓他們成為學習的主人，教師只是參與者、引導者，合適地引導和點撥。需要學生進行合作，讓他們之間進行交流，把自己的思想和別人交換，進而更好地理解與把握，然后進行討論。教師根據課程需要與要求，合理、恰當地安排多種形式的合作討論，并且在討論中進行適當點撥，讓這種形式起到實實在在的作用。

總之，在一節有效的語文課堂上，教師若給予學生足夠的空間和時間，給予多種形式的引導與啟發，讓學生大膽說出來，大聲地、有感情地讀出來，這節課就是動起來的課。因此，只有教師堅持以生為本的教育思想和理念，堅持學生是課堂的主體，著眼于開放與創新，正確實施自主、合作、探究的學習方法，張揚學生個性，才能促進學生多元化、健康成長。