教師培訓要有“場”

張國平

教師培訓猶如吃飯，是一種必須。吃飯能補充體力，培訓能滋養精神。飯好不好吃，主要看廚師的手藝；培訓效果怎么樣，主要看培訓者的水平。

2015年10月至12月，我先后參加了“職業生涯規劃師培訓”和“心理健康C證培訓”，前者猶如蹩腳的廚師做出的“夾生飯”，好不生硬，聽者寥寥；后者猶如掌勺大廚精心烹制的盛宴，讓人大快朵頤，回味無窮。

首先，培訓者要有“氣場”。給我們培訓“心理健康教育”的是杭州市教科所孫義農教授。孫教授年近七十但精神矍鑠，聲音抑揚頓挫。在兩天的集中培訓中，孫教授始終站著作報告，或站在講臺邊，或走到教師身邊，隨時與學習者進行互動，聽課教師無不被他強大的“氣場”所震憾。在200多人的會場中，沒人玩手機、沒人講悄悄話、沒人中途開溜，這是我在眾多培訓中從未遇到過的情形。講座當中，但凡哪個角落有一丁點不和諧的聲音，孫教授都會及時干預。培訓者的氣場和管理能力，為良好的培訓效果奠定了堅實的基礎。

其次，培訓者要有“磁場”。培訓者的“磁場”是吸引學習者、引領學習者的核心要素。在我看來，培訓者的“磁場”需滿足兩個要素，且缺一不可。首先，培訓者要有“干貨”，也就是對所要講授內容的深刻、獨特的見解。其次，培訓者要“能說會道”，要會用一種大家喜聞樂見的方式，形象、生動地表達出培訓內容，讓被培訓者入腦入心。有的培訓者只會“照本宣科”，讓人聽了不明所以；有的培訓者在其研究的領域雖然有自己的實踐和認識，卻不能有效地傳遞給學習者。相反，孫教授的報告重點突出、案例鮮明、語言生動，將心理健康的理論性知識融合在了有趣的故事和活動中，取得了很好的效果。

再次，培訓者要會“暖場”。培訓者除了要能HOLD住全場，還須具備特殊的溝通技巧，那就是“暖場”。這個“暖場”既不是嘩眾取寵，也不是為博得掌聲，而是根據培訓的進展情況適時進行雙向互動。既可以是培訓者和學習者之間的問答互動，也可以是學習者之間的游戲互動；既可以在培訓開場時互動，也可以在培訓進行時互動?？偠灾?，培訓者越是能調動學習者的興趣和積極性，就越容易得到學習者的支持，培訓的效果也就越理想。

教師培訓基本上都是利用教師并不富余的休息時間開展的，為了能夠讓教師真正“充好電”“好充電”，培訓管理部門必須優選培訓者，不浪費教師的時間，不消耗教師的熱情，不辜負教師的期待。