高職農藝類專業班主任工作的思考與實踐

梅淑芳

摘 要：在高職教育改革日新月異的形勢下，班主任的角色也呈現了多元化發展的趨勢。高職班主任應是集教育者、管理者、服務者、引導者、參謀者和學者于一身的多重身份。本文結合多年的班主任工作實踐對如何做好高職農藝類專業班主任工作進行了探討。

關鍵詞：高職；農藝類專業；班主任；思考；實踐

班主任是全面負責班級學生的思想、健康、生活和學習等工作的教師，是班級的組織者、管理者和教育者，也是所有任課教師教學、教育工作的協調者。農藝類專業高職生，不但要進行技術和技能的培養，還要培養具有吃苦耐勞、團結協作、誠實守信的精神。并不斷完善其職業道德，提高職業素養，激發學生的積極性和創造性。針對農藝類專業高職生的特殊性，班主任必須根據學生的實際，尋找科學高效的工作方法。本文結合自身多年來擔任農藝類專業班主任工作的實踐經驗 ，談談對班主任工作的一點經驗和體會。

一、做細入學準備工作

同學們帶著對未來的憧憬踏入大學的殿堂，那么班主任在學生入學過程中要做什么樣的工作呢？

首先，對每位同學檔案要進行一番研究，了解每位同學的興趣、愛好、特長、家庭情況等。其次，對照每位同學的照片有意識地記住每位同學的名字。第三，給每位家長打電話，向家長介紹學校及專業的一些基本情況，耐心解答家長提出的一些問題，同時詢問了解學生及家長對專業的看法和思想動態。第四，親自迎接班級的每位成員。報到是班主任和學生及學生家長拉近距離的關健一步，因此，學生報到時班主任務必在場。報到時我會趁學生填寫登記表時叫一下學生的名字，趙抬頭之機給學生和家長來個合影，這就是學生入學的每一印記。第五，帶學生逛校園，同時介紹學校的各個功能場所及校園周邊環境，讓學生盡快熟悉校園生活。

二、開好第一次班會

高職院校新生入學教育是新生完成角色轉變、適應大學生活的重要環節，是其大學教育的起點。下面從班主任角度，以入學的第一次班會為出發點，結合農藝類高職生的特點從三個方面有針對性地開展。

（1）自我介紹

1.做好班主任的自我介紹。

班主任在熟悉班級學生的基礎上，也要讓學生了解自己。班主任的自我介紹學生會印象非常深刻，可以以聊天的形式向新生介紹自己的履歷，如做人及對待工作的態度、擔任班主任經歷、學術研究成果等。德國教育家第斯多惠指出：“教師本人是學校里最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學牛最活生生的榜樣?！睂W生對教師產生親近感和信任感，教育活動才能順利進行。

2.細心聆聽學生自我介紹

新生作自我介紹過程中，班主任要細心聆聽，并作適當的記錄，事后進行梳理。這對今后的班級管理工作有較大的幫助。

（2）校情介紹

做好校情介紹有利于學生樹立自信心。目前高職院校多數同學是因為高考發揮不理想 ，文化成績分數不高而填報?？茖哟螌W校，學生可能存在一定的自卑心理，在這方面班主任需要及時幫助學生消除心理陰霾 ，樹立自信，可向其介紹學校在全國高職院校的影響力，校友情況，學校錄取分數排名，就業等等。

（3）專業介紹

高職院校新生對專業的認識比較模糊，通常從專業名稱字面意思來理解，班主任應向同學介紹專業的培養目標和就業方向，課程安排和學習特點，讓新生認同所學專業，樹立學好本專業的信心。

三、巧用班干部，培養自我管理能力

要使班級人人有事干、事事有人管，就必須培養一支威信高、能力強的班干部隊伍。首先，班長應是一個工作認真負責，為人正直、學習勤奮、誠實守信的學生。同時班主任應充分信任班長，并幫助班長在班級體中樹立了威信。每位班干部分工及職責明確，各行其職。

在班級管理工作中，班主任要善于為班干部及學生搭建平臺，鼓勵他們去實施自己的想法，從而實現自我管理、自我教育，促進學生自我成長。班主任放手讓學生自己去處理問題，并不是不聞不問，而是從中給予適時的引導和指導。這不僅能確保工作的順利進行，同時能調動學生們的積極性和主動性，進而提高班級管理的效果。

四、與任課教師配合，做教學工作的協調者

關注班級課表，及時與任課教師溝通交流學生學習動態，并利用課余時間，下班級聽課，進一步了解學生學習情況。課后經常與學生探討在學習、思想上的各種問題。

五、注重職業素養培養

（一）吃苦耐勞精神的培養

隨著現代農業建設持續推進，農村經濟社會不斷發展，我國農業專業人才十分緊缺。但由于目前農業行業就業環境艱苦、就業條件相對較差，造成“需要不想去，想去容不下”這樣的農業人才就業現狀，因而很多畢業生很難順利就業，有的暫時就業了往往經不住工作艱苦的考驗而放棄工作或跳槽，真正留在農業第一線的不到三分之一。因此，培養農藝類專業高職生的吃苦耐勞精神已成當務之急。農藝類專業班主任以身作則，利用課余時間結合科研項目及專業實踐課帶學生到生產基地進行生產實踐。

（二）團隊合作能力的培養

團隊合作能力，是建立在團隊的基礎上，發揮團隊精神、互補互助以達到團隊最大工作效率的能力。對于團隊的成員來說，不僅要有個人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能、與其他成員協調合作的能力。受社會大環境和獨生子女家庭結構的影響，目前農藝類高職學生缺乏合作精神，個人主義行為的表象比較明顯。因此，班主任應通過班會、講座及公益活動突出增強學生的團隊合作能力的培養。

（三）創新創業能力的培養

我國是個農業大國，農藝類高職院校主要是培養從事農業企業生產、管理、服務等第一線工作的高級技術應用性人才，然而，現階段農藝類高職學生在職業能力上非常缺乏這種能力。因此，創新創業能力培養，應成為新形勢下農藝類專業職業素質教育的目標。

本人結合農藝類專業特點，以“三創一推”項目為載體，在班級培育“創新創業學生小團隊”， 建立“傳—幫—帶”的“三堂”互動教學培養模式，為培養具有創新創業能力的專業技術人才盡一份力。

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