淺談職業院校慕課教學模式

范佳森

摘 要：文章通過對慕課教學模式的研究，探索在職業院校實施慕課教學模式的方法和路徑。

關鍵詞：慕課；教學模式；職業院校

1.引言

職業院校目前面臨的緊迫任務是要加強以專業建設為主體的內涵建設，而專業建設的重點就是課程教學。當前職業院校教學有許多特色之處，如“項目引領、案例驅動”、“教、學、做一體”等，但也存在一些比較突出的問題。一方面表現在教學模式沒有以學生為中心，不能充分調動學生學習的自主性和積極性；另一方面表現在課程資源不足，主要體現在教師資源不足、優秀課程資源不足且各校課程資源不能有效共享。

移動互聯網、智能手機、平板電腦、微信、微博等的出現和廣泛使用，標志著“大數據”時代的來臨，人們已經越來越依靠網絡來學習、生活和工作?？萍歼M步助推教育現代化，職業院校面臨著教學改革的機遇與挑戰。近幾年來許多學校都在抓緊進行信息化建設，這也為教學改革提供了便利條件。職業院校要敢于迎接挑戰、善于抓住機遇，大膽嘗試新的教學模式。而慕課的出現，讓高職高專教學改革面臨著新的機遇和考驗。

2.慕課對職業院校教學模式的影響

慕課的出現對我國教學改革的影響具有雙面性，即有積極的一面也有消極的一面，但是總體來看，慕課的出現是教育模式創新的具體體現，對深化我國職業院校教學模式改革具有重要的促進作用。

2.1慕課沖擊著傳統課堂教學模式

慕課的出現解決了職業院校傳統的課堂教學模式，只要學員通過網絡注冊就可以成為慕課的享受者，就可以隨時隨地的享受到名校名師的課程教學，慕課打破了傳統教育地域上的局限，教育資源的共享性得到大大提高，一個優秀的課程可能會有上萬人甚至十幾萬人注冊學習，慕課對傳統課堂教學模式沖擊的直接影響就是提高了學生的主體性，慕課是以簡短的視頻為教學內容，它通過視頻形式集中說明一個問題，為此學生可以根據自己的興趣愛好有選擇的進行慕課學習，而不會再因為課堂教學地點的限制，而無法學習到自己感興趣的知識。

2.2慕課讓職業院校教學課程更加生動

職業院校課程中的理論知識具有一定的枯燥性，學生學習起來感覺非常的吃力，而慕課則很好的解決了此問題，慕課通過網絡技術實現了理論性與趣味性的統一，慕課視頻課程將課程內容分割成10分鐘的“微課程”，主要是集中講解某一問題，并且在課程中貫穿了很多有趣的環節，比如學習者需要回答一些關于講解知識的小問題，只有回答正確后才能繼續聽下一環節的課程，這樣的課程內容可以讓學生及時了解自己的學習情況，增加學生的學習欲望，可以概括的說通過慕課大大增加了課程的生動性，增強學生的互動參與性。

2.3慕課對傳統的師生關系帶來了改變

慕課的出現將對傳統的教師和學生的關系進行重構，教師和學生是職業院校教育的基礎，而課程是維持教師與學生關系的重要環節，慕課的沖擊將對傳統的職業院校師生關系帶來巨大的變革，實現了師生關系的“翻轉”，慕課的出現改變了傳統的以教師為主體，學生被動的地位，使得教師與學生的關系更多的體現在公平、公正的良好互動關系上。另外慕課的出現改變了教師固步自封的狀態，教師之間的合作越來越強，因為慕課設計的課程不再單獨局限在某一專業課程，而是會更多的涉及到不同專業的學科，需要教師之間相互合作。

2.4轉變了傳統的教學觀念

慕課的出現改變了傳統的教學理念，首先由單一的辦學主體向國際化聯盟辦學多主體轉變。傳統的教學模式就是職業院校內部教學，而慕課平臺的出現是多個職業院校共同開發與分享的課程，因此慕課背景下的職業院校教學理念也要隨之改變，實現多主體的辦學理念。慕課出現改變了傳統的學習方式與模式，任何人可以免費在慕課平臺注冊進行學習，這樣學生就可以在畢業以后也可以學習。

3.高職高專如何基于慕課進行課程改革

3.1轉變觀念，科學合理利用慕課教學模式

慕課興起與迅速發展，對于傳統的高等教育產生挑戰，促使人們以更加開放的態度理解高等教育。無論社會、職業院校還是教師、學生及高等教育管理者對于慕課都有不同態度和見解。支持者認為，慕課給高等教育帶了無限生機。慕課使得高等教育變得更加國際化、大眾化，教學資源利用變得更加高效、公平、開放。反對者認為，在高等教育中，傳統面對面授課方式已有幾百年傳統，教師可以在課堂上傳道授業解惑。課堂是老師和學生交流互動的平臺。傳統授課課堂能夠讓老師了解學生學習狀況，學生可能會因老師教授魅力增加學習的興趣。這些都是慕課做不到的，慕課中雖有好的教學資源，但在學生觀看視頻時不能和老師進行互動，使得講與學割舍開了，特別是對于自制力差的學生可能會降低學習效果。

職業院校對于慕課建設發展應取其長，克其短。同時在發展慕課時也應該繼承傳統高等教育課堂教學的精華，讓兩者相輔相成，最終讓學生受益。

3.2遵循教學規律，循序漸進

遵循教學規律是慕課教學模式修讀平臺建設的前提，不能搞一刀切，把所有課程都建成慕課，要根據課程性質和特點而定，只有適合的課程建成慕課才能教學效果好。在建設中，職業院校要深刻理解慕課涵義，不能簡單將課程錄制成網絡視頻實現在線觀看就完事，應該合理設計視頻學習、解答交流問題、考核環節，利用信息技術發揮慕課的強大優勢，繼承傳統高等教育課程精華。職業院校一定要深入研究論證，要針對自身問題來實施慕課教學。在向應用型轉變的過程中，學校應該利用慕課教學模式充分調動學生學習積極性，激發學習興趣，也可以以此減少通識課程的集中授課時間，為實踐類課程騰出更多學時。同時，通過建立教師教育類慕課平臺，既保持職業院校教育特色，也為學生自主學習提供更多資源。

3.3提升教師教學和學習指導水平

在慕課教學模式中，對于教師教學和指導水平不但沒有降低，而是要求更高。教師不僅要有較強課程講授能力，而且還必須具備不斷學習先進教學理念和技術能力。教師要改變傳統教學觀念，充分理解慕課教學的內涵，讓學生變成學習過程中的主體。慕課教學模式使得教師和學生面對面接觸的機會變少，教師應該思考如何提高學生學習指導水平。沒有學習指導，慕課教學模式可能就會變成學習資料存儲器。教師要不斷研究學習指導的方法和手段，利用線上和線下相結合的指導方式，多與學生交流溝通，解決學生在慕課教學模式下學習遇到各種問題，不斷總結完善課程視頻內容。

4結語

現在，高速發展的網絡技術，給我們的生活帶來了更好的學習和生活方式，勢必會對教育領域產生更大的影響。慕課教學模式就是在這樣的情況下產生的，它會給我們帶來更好的學習體驗，并且可以滿足大規模、開放的在線學習需求，促使我們轉變傳統的教育觀念，調整教學實施方式，為推進更好的教學改革提供好的思路和方向。

參考文獻

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