培養能力，提高學生的語文素養

繆紅波

21世紀的教育是以終身教育和個性教育為特征的，它要使受教育者學會求知，學會共處，學會做人。這些都是使受教育者終身受益的。因此，作為素質教育的主陣地——課堂，就應努力培養學生的種種能力。語文課不同于其他課程，它有著極強的育人優勢，因此，在語文課上不僅要傳授知識，更要借助其育人優勢，全面培養學生的各種能力。

下面我從四方面入手談談：

一、培養學生感悟生活的能力

新的課程標準明確指出：“語文課是工具性與人文性的統一?！闭蛉绱?，在語文教學中，陶冶學生的性情，培養學生的靈性就應該是核心的任務。所謂靈性，其實就是感悟力。學生在閱讀文章的時候，不僅能讀懂文章的大意，而且要對文章進行深刻挖掘、感悟，只有這樣，才能對文章的主旨有透徹的理解。然而文學是人學，是對現實生活的描述與刻畫，我們不僅要讓學生去感悟文章的深刻含義，更應讓學生借助于對文章的感悟，走進社會、走進生活，從而更好地為社會做貢獻，這才是語文教學的真正目的。

對于語文教材中文質兼美的文章，除了讓學生感悟文章的語言美、形式美、韻律美之外，更主要的是要讓學生體會文章的意境美。如教讀《廬山的云霧》一文，除了讓學生反復誦讀文章，還要讓學生借助文章的描述，想象那優美的意境，然后依文作畫，讓學生感悟大自然的美麗，感悟廬山云霧的千姿百態、瞬息萬變，并讓學生體會作者之所以再現云霧的美是因為他對生活、對大自然的熱愛。這樣逐層深入地啟發，引導，可以把學生的注意力從課內引導到課外，拓寬學生的視野，豐富學生的思想，引發學生的思考與探索，培養學生對生活的感悟力。

二、培養學生的意志力和抗挫折能力

每個人的一生都不可能是一帆風順的，尤其是現代社會，競爭日益激烈，生活對每一個人的考驗將是嚴酷的。然而現在的學生，大多是獨生子女，家長的寵愛與優越的家境，使他們意志脆弱，心理承受能力較差，鑒于這一點，語文老師應結合語文課的特點，有意識培養學生頑強的意志和承受挫折的心理素質。

表現人頑強意志的文章很多，但《軍神》一文堪為典范。在講授此文時，我先讓學生反復研讀沃克醫生為劉伯承做手術的細節描寫部分，學生先是流淚，繼而是深思，最后他們終于悟出了堅強的毅力是克服困難，戰勝困難的重要保證。

另外，針對現代學生喜歡順境，不愿受挫這一普遍現象，在講授《臥薪嘗膽》一文時，重點講述了越王勾踐面對吳王的無理刁難而表現出來的忍耐力，并告訴學生這種忍耐力正是他日后成就大業的條件。類是這樣的文章，教師只要善于引導，啟迪思維，點撥得法，自然有助于學生戰勝自我，樂觀向上。

三、培養學生的自學能力

俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生對學習感興趣了，才會更加主動，積極地去學，產生愉快緊張的情緒，進入主動的、努力的學習狀態，從而提高學習的效率和質量。為此，在教學過程中，可以采用下面的辦法來激發學生自學的興趣：

以讀生趣：讓學生反復朗讀課文，以讀激情，使他們通過朗讀，自己去了解課文主要內容，把握事情發展的脈絡，從而產生濃厚的興趣去自學課文。如《鳥島》一文，我采用了“以讀激情”的教學方法，并配合采用 “范讀”、“指名讀”、“小組讀”等方法，激發學生強烈的閱讀興趣和情感，教師再對重難點進行適當的點撥，加深對課文的理解，取得了良好的學習效果。在經過反復朗讀后，針對課文中的內容，能自己提出問題并能解決問題，那就證明學生真正地把這篇課文讀懂了，是主動學習的具體表現。

四、培養學生與人共處的能力

合作，與人共存是一種進步的理念，也是聯合國教科文組織提出的人類二十一世紀教育的主體之一，它需要博大的襟懷，而現在的學生大多是獨生子女，在家里備受寵愛，在外容不下人，是多數學生的共同特征。他們只知道讓別人關心愛護，卻不知道如何去理解他人，關心他人，所以讓學生學會理解，學會與人共處，學會幫助別人也是當務之急。

例如《雪兒》這一課，主要表現自己對小信鴿的精心照顧及與之相處的過程中種種快樂的感受。講授此文時，我引導學生與作者換位，然后談自己的感受，學生談了許多真實的感受，但與作者的感受相距甚遠。在此基礎上，引導學生思索作者感情產生的前提是什么，使學生恍然大悟，體會到愛心的可貴，寬容的偉大。

總之，培養學生的種種的能力是素質教育的根本目的，而語文教學具有其他學科所不具備的優勢，全面培養學生的各種能力，使學生適應未來的社會，未來的需要。

【參考文獻】

[1]《教學大綱》

[2]第四冊語文參考書《臺灣的蝴蝶谷》《鳥島》

[3]第六冊語文參考書《廬山的云霧》

[4]第六冊語文參考書《雪兒》

[5]第五冊語文參考書《臥薪嘗膽》

[6]《語文教育大綱》

（作者單位：江蘇省靖江市季市中心小學）