新媒體在峨嶺完小英語課堂應用研究

摘要：文章新媒體在峨嶺農村小學的使用為出發點，指出了新媒體在小學中使用可以激發學生的興趣、直觀生動的說明更容易接受，和使得英語課堂更加生動有趣。并根據授課過程和結果反饋，進一步論述新媒體在農村英語教學中應注意的問題。

關鍵詞：新媒體；農村小學；課堂應用；峨嶺完??；英語

中圖分類號：G21 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）09-0108-02

引言

本課題主要以自己在峨嶺完小帶英語課的親身經歷，在使用新媒體授課過程中，經過與學生的溝通和觀察學生接受新知識和對比幾個班級使用新媒體上課的效果，在寫本篇論文之間，筆者查閱了一些相關新媒體在教學過程中的使用，發現文章的著重點是在初中語文、物理、大學數學，乃至研究生使用新媒體上課，或者以哪種新媒體上課。眾所周知，英語課與其他科目有區別，教師的口語水平差異，使得他們的英語多為漢語式口語，而新媒體授課都是標準的美式發音，使用新媒體授課，他們能否聽懂成為關鍵。本文通過自己經驗總結，希望能為教師在使用新媒體授課時提供參考性建議。

一、概述新媒體的定義和特點

新媒體”一詞最早源于1976年，1969在美國流行?！靶旅襟w”一詞的定義，學術界各抒己見。VinCrosbie、岳頌東都對新媒體做出相應的解釋，但由于新媒體是動態的，并且不斷變化，他們的說法都過于籠統和模糊。清華大學的熊澄宇曾：當今社會新媒體包括網絡媒體和其他數字媒體。列維·曼諾維奇指出，新媒體作為為數字信息且與傳統的媒體并無聯系。 根據學者對新媒體的界定，我認為新媒體最大的優勢就是不受時間限制，只要有網絡便可隨時隨地傳圖片、聲音和文字。并且新媒體有個性化突出、受眾群體范圍廣、多樣化的表現形式和發布信息無時間限制等特點。

二、新媒體講課優勢

（一）調動學生學習英語的積極性和興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。學生只有對這門課產生興趣才能更好的去學習。剛接手這個班級時，我實地調查他們學習英語的狀況，了解到三年級剛接觸英語，英語老師上課生動有趣，他們都有很大的積極性。隨著內容的不斷深入，接二連三的換英語老師，他們漸漸失去學習英語的樂趣，成績也慢慢下滑。所以在每一節新課之前我會先播放一些和本節課內容相關的視頻，讓學生不由自主的融入到情境中去，與他們交流和討論，以此激發學生對這節課所學內容的興趣，并以和學生互動的方式來傳授本節課內容。針對六年級第二部分的學習目標要求學生掌握去鞋店買鞋子時一些簡單的對話交流，在沒講授新課之間，我在電腦上展示一張圖片，調動學生學習主動性，以提問的方式問學生在買鞋子的時候應該怎么說，學生們都會積極舉手回答，使本節課有濃厚的課堂學習氛圍。

（二）圖文并茂的教學方法。

根據我的上課舉例方式和同學們接收效果來看，新媒體中視覺媒體往往比舉實例學生更容易接受。因為圖片更直觀形象的說明要表達的信息，六年級第一單元在學習新單詞的同時，還涉及到語法的問題，例如形容詞的比較級中，兩個人比誰高的問題，當我在班級中請兩位同學站起來，實例舉證造句時，學生往往對新知識點沒有興趣，反而會覺得特別搞笑幽默。當我出示劉翔和姚明圖片時，學生一眼便可看出，學生很容易接受，并且印象深刻。

（三）英語課堂更加生動。

例如在上本學期的第一節英語課，內容是關于動物園里有哪些動物及其特征，在引導學生回憶動物園里的動物時，發現很多學生沒有去過動物園，于是我在網上找了關于本節課要講內容的相關視頻，學生們馬上被吸引了，在觀看視頻的過程中，讓他們回答他們看到了什么動物，動物的特點，給了他們一個視覺盛宴的同時，也引出了本節課要學的知識重點。他們邊討論邊學習，很輕松的接受本節課的重點。

三、新媒體講課應注意的問題

（一）教師將新媒體作為輔助工具使用，口授為主。

峨嶺完全小學課堂中使用新媒體輔助教學，課本中所有的知識在網絡資源下載中都有，教師只要懂得簡單的電腦操作，就能很容易的與學生交流。由于學校教師資源的匱乏，整所學校只有4名英語老師，且只有一位是英語專業出身，教師缺乏對英語語感，教師也會口口相傳，學生將的都是漢語式的英語，在使用新媒體教學過程中，他們跟讀時會發音不準，聽不懂，因此不能整堂課下來都一直使用新媒體。下面將以我帶的小學六年級所學第一單元A部分為例，分析為什么不能整節課都利用新媒體教學？

Unit1 how tall are you ？

Zhang Peng ：look ！this is the tallest dinosaur in the hall.

Mike ；Yes，it is.how tall is it？

Zhang Peng：Maybe 4 metres.

Mike ；Wow！ It is taller than both of us together.

Zhang Peng ：look ！There are more dinosaurs over there！

Mike ；They aye all so big and tall.

Zhang Peng ：Hey，this dinosaur is not tall！ I am taller than this one.

Mike ；Oh，yes.How tall are you？

Zhang Peng ：I am 1.65 metres.

這一部分需要掌握的重點是新單詞， tallest、dinosaur 、hall、

metre、taller、than，會讀和會說的句子有how tall is it、Maybe 4 metres、It is taller than both of us together、 I am taller than this one、How tall are you？、I am 1.65 metres.

網絡教學平臺中資源下載的文章都是標準的美式英語， 六年級學生的英語基礎普遍較弱，一個獨立的單詞，大多數學生聽不懂正確發音，二來英語每一個句子都是獨立完整的，即使將語速調制最慢，學生也跟不上節奏，所以教師在授課過程中，只能將新媒體起到輔助作用，整節課利用新媒體教授，學生難以接受，達不到預期目標。

（二）多與學生溝通用新媒體講課的接受效果。

英語因為有新媒體的出現，所以我上課之前往往看一下課本，熟悉本節課要將的內容，在使用新媒體授課時，我就依照新媒體出現的內容講，完全沒有考慮學生能否接受，一節課下來，學生告訴我說：“老師，你講的好快啊，我就看你在上面一直說，一直說，我在底下聽的都快睡著了?！彼栽谡n堂上應多和學生互動，調動學生的主觀能主觀能動性。始終做到不是為完成任務而上課，以學生接受知識為主。

（三） 課程內容信息量大，選擇性講解。

使用新媒體上課時，每一部分都有一個PPT課件，都會延伸很多知識，信息亮非常的大，有事會因一個小的知識點，竟出現40多頁的問題講解，每節課的內容都要當堂課講完，40分鐘的授課時間難以完成，因為內容多時只能有選擇的去講授知識，面面俱到固然好，但是也要考慮學生的接受能力。老師不能是為了完成任務而完成任務，應當在需要掌握的知識基礎上有選擇的進行授課。

結語

綜述所述，文章通過分析和總結教師應該在使用新媒體教學過程中有應該隨時注重學生接受知識的狀況教師在使用新媒體授課是應該尋找多種學生能夠接受知識的方法，塔高學生學習英語的積極性和興趣，充分發揮新媒體在農村小學英語課堂優勢。同時該專業領域的人員應將新媒體在農村小學中的應用作為重點研究對象，提出更有效意見和建議，以其為我國小學英語教師的教學使用盡綿薄之力。

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作者簡介：徐景艷（1990-），女，漢族，山東省臨沂市人，碩士，安徽師范大學新聞與傳播學院戲劇與影視專業，研究方向：廣播電視藝術。