日記在小學三年級語文寫作中的應用

常曉莉

摘要：在小語文教學過程中，經常發現學生們一談到寫作文都很害怕。如何提高小學生的寫作水平，消除學生對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？ 三年級學生正處于作文寫作的初始階段，對作文充滿了期待，通過合適的途徑和習作方法的引導，會為他們今后的寫作起到事半功倍的效果。通過培養學生寫日記的習慣，讓學生親近作文，改變學生的作文狀態，減輕學生作文負擔，力求幫助學生解決寫什么，怎么寫的問題，有利于提高學生的寫作興趣，解決學生作文難和作文苦的問題。

關鍵詞：日記；語文寫作；小學三年級

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）09-0101-01

作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。作文教學是語文教學中不可缺少的重要組成部分，具有舉足輕重的作用。而作文教學一直是小學語文教學的難點之一。在多年的語文教學中我常常發現，學生普遍對寫作不感興趣，甚至是“談寫色變”，教師視作文教學為煩惱。從歷屆小學畢業生考試情況來看，我校小學語文成績普遍低，特別是占有相當比重的作文這一塊成績不理想。為了改變這種現象，我們試圖改進方法，積極創設條件，促成學生主動參與，努力探索一條激發小學生寫作興趣，提高小學生的寫作水平的有效途徑。

三年級學生正處于作文寫作的初始階段，對作文充滿了期待，通過合適的途徑和習作方法的引導，會為他們今后的寫作起到事半功倍的效果。下面僅就我在日記在小學三年級語文寫作中的應用指導中的探索與實踐，談幾點粗淺的認識。

一、用日記激發學生“寫”的興趣

日記是一個人一天中學習、工作、生活以及所見、所聞、所感的簡要記錄。日記的內容豐富多彩、包羅萬象，形式上也不受任何限制，所以，學生在寫日記時毫無拘束，可以隨心所欲地發揮自己的主觀能動性，除在內容上要求健康以外，學生想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。如寫“五一”節旅游見聞的，周末回農村外婆家種菜的，爸爸愛喝酒煩死我了、媽媽天天監視我不讓我玩電腦的等等。這些習作不僅內容五彩斑斕，而且有的語句雖很樸實但令人回味無窮。通過自由練筆，很多學生覺得作文并不難，有時甚至主動提出想寫作文。這樣，當寫作一旦成為學生自身的需要，總想將一天中最感興趣的事記下來即可，不會感覺出課堂作文中的“規定”的“乏味”。 ，變“要我寫”為“我要寫”。

二、用日記培養學生的觀察能力，開拓學生的思維

學會觀察和思維是寫好作文的前提。日記雖然在內容上和形式上都很自由，但要寫好它不是憑空想象能實現的。既然日記是一天中學習、工作、生活以及所見、所聞、所感的記錄，那么，在寫日記之前，一定要進行思考，一天中什么事情最值得記，記所見人或事，要從什么角度入手，那就要看學生是怎樣觀察的，而且，即使剛開始學寫日記也得在寫前有一個簡單的思考，然后才動手寫，寫所聞、所感更要進行分析、評價，都需要進行認真的思考。由于學生生活在不同的環境，會碰到復雜多樣的社會現象，很多是他們不能理解的，教師就要根據其思維特點作正確引導，使之正確地分析、思維、理解，并正確吸收。通過這些引導，學生能正確觀察、思考、思維能力會逐步提高。

三、用日記幫助學生積累作文素材，訓練寫作技巧

日記是一個人日常生活的反映，而一個人生活的環境不管大小，它總是復雜多變的，其中所反映出來的現實是形形色色、千差萬別的，學生日記的內容也會是豐富多彩的。所以，學生日記本身可以說是作文的材料倉庫，有了它學生作文還愁無處下手嗎？在日記教學中，要給學生營造特定的情景，讓學生身臨其境，大膽聯想，放飛想象，然后讓他們積極參與，顯示出多樣性，拓寬了日記內容的渠道，積累了作文素材：

1.寫生活日記。小學生的生活豐富多彩，只要是他們自己的生活，自己的話，自己的思想，想怎么寫就怎么寫，只要能連貫的把聽到的，見到的，感受到的寫出來就行。三年級有一個學生，因為父母離異，情緒上有很大波動，就在日記里寫道：爸爸和媽媽都是壞人，連自己的孩子都不要了，活著有什么意思……，孩子寫出自己的心聲，我當時看到后，大吃一驚。及時在日記里告訴他，大人們有自己的苦衷，但你是個好孩子，要學會堅強，要堅持好好學習，一切都會好起來的，老師和同學們都會幫助你的……課余時間我又單獨和孩子進行了交流，并私下找到孩子家長告訴他們孩子的困惑，家長及時給孩子安慰，后來我經常在日記里和孩子交流，時時鼓勵，最后孩子的情緒緩解了許多。敢于寫真實的生活，從而培養了他們堅強的性格。

2.多寫隨筆，建立素材庫?！吧钍菍懽鞯脑慈?，多姿多彩的生活，給我們提供了無數寫作的素材，然而，有些美麗的景象、睿智的想法、奇特的想象等轉瞬即逝，這就要求我們要善于捕捉信息，把它記錄下來，積累起來。提倡學生寫隨筆，用一個固定的筆記本，自己設計封面、目錄、插圖、配畫等及時把自己的所見、所聞、所感記下來，也可把自己學到的好詞佳句分類記下來。如按字數分，四字詞語、三字詞語、二字詞語等；按內容分，如寫外貌的、寫神態的、寫景物的等，句子按修辭來分，如擬人句、比喻句、排比句等等。這樣日積月累就為學生積累了大量的寫作素材。

四、形成多元的日記評價體系，激發學生寫作的信心

在寫日記的過程中，我們堅持鼓勵原則。充分尊重學生，充分肯定長處，多圈少改，發掘其閃光點，善意提出問題，不斷強化學生寫日記的動機和愿望，變興趣為樂趣。

1.態度激勵。以學生寫日記態度是否端正為評價重點，態度積極的重點表揚，在同學中樹立榜樣。

2.高分激勵。老師的一個高分就是激發學生寫日記熱情的一個契機，所以，在評價學生的日記時我從不吝惜筆下的分數，“優秀+笑臉貼畫”、“笑臉大拇指”都是學生最期待的，會更加積極的寫日記。

3.評語激勵。通過評語表揚、激勵學生，能夠有效的保護學生的自尊和熱情，更利于激發學生對老師的傾訴和交流的欲望，二次激勵學生學生寫日記的動機。

4.全校評選，公開表獎。每個月，學校小廣播臺會在“心聲”欄目里廣播學生寫的好的日記或是作文，每個寫得好的學生都有機會，得到學校發的獎狀和紀念品，讓學生覺得寫日記也是件很光榮的事。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒?！弊魑膶懙煤每块L期材料積累、寫作技巧的提高，不是臨時集訓能速成的事，單靠課堂作文也不能有效地強化作文水平，達到理想的效果。實踐證明，培養學生寫日記的習慣是盡快提高學生作文水平的一個有效的途徑。