讓少兒藝術教育培訓回歸教育本身

翟清

（張家港市文化館，江蘇張家港215600）

讓少兒藝術教育培訓回歸教育本身

翟清

（張家港市文化館，江蘇張家港215600）

少兒藝術教育培訓是社會教育的一部分，是一種育人成才的方式，應讓其回歸教育本身，還原藝術本身的豐富、愉悅、美好和高尚，建立起孩子對藝術的興趣，使藝術充實孩子的成長過程。

少兒藝術教育培訓；回歸教育；藝術熏陶

自孩提時代起，人們就對文化藝術有一種自然的需求，豐富的文化藝術形式為孩童創設了情感表達及與外界互動的機會，孩子們可用舞蹈、唱歌、器樂演奏、繪畫等藝術符號表達自我，抒發情感。因而，少兒藝術教育培訓對孩子成長的益處不言而喻：

一、建立自信，塑造自我個性

自信心，是孩童成長、成才過程中非常重要的一種心態。在豐富的文化藝術活動中，孩子逐漸加深對周圍環境事物的認識，了解自身以及他人的所思所想，流露自己的心性。另外從本質上來說，藝術活動其實是一種內涵豐富的游戲，是一種認知事物、創造事物的方式，是一種認識自我、肯定自我，自信心建立的途徑。良好的藝術教育能使少兒形成獨立思考的能力和對事物的判斷力。

二、塑造表達意識與參與意識

以器樂培訓教育為例，學習樂器能有效地激發少兒的創造力，幫助協調訓練四肢，這對孩童智力以及情商的開發都十分有益。同時，在藝術學習實踐的過程中，藝術形式及情感的表達在一定程度上能消除孩童面對陌生事物及陌生人的害怕逃避等的心理，在釋放天性的過程中塑造勇敢的個性，培養對事物的主動性，這對孩子社會活動能力的開發有著重要的意義。

三、開闊視野，提高內涵與修養

時代不斷發展，但在此過程中積淀形成的優秀傳統文化不能埋沒。受時代發展影響，如今的孩童大多都十分沉溺于網絡世界，而且愈漸呈現低齡化趨勢。孩子們的精神世界不斷受到新時期社會快速發展的沖擊，同時優秀文化的傳承出現斷層。因此，行之有效的藝術教育不僅能充實、開闊孩子的視野，提升孩童的審美修養，體現完善的氣質和規范的談吐，還能讓更多的孩子接觸、認同我們傳承下來的優秀文化。

隨著家庭、學校和社會對藝術教育的日漸重視，各類少兒藝術教育培訓高歌猛進，但其中存在的一些問題也不容樂觀：為了迎合孩子家長看得見，見效快的心理，許多少兒藝術培訓機構教條死板的教學方式抹煞了其中最重要的情緒體驗，孩子的興趣更無從談起。再如在少兒藝術教育培訓的引導過程中，往往家長的藝術觀念缺失嚴重。以美術教育為例，大部分家長多半以成人的標準來界定孩子的畫作，像不像，規范不規范成為一種評價標準，違背了孩子自我創造性的發揮和成長發展的需要，一定程度上會對孩子美術學習的積極性造成打擊。

因此來說，少兒藝術教育培訓其實是社會教育的一部分，是一種育人成才的方式，不應只為應試教育服務，還應讓其回歸教育本身，還原藝術本身的豐富、愉悅、美好和高尚，建立起孩子對藝術的興趣，使藝術充實孩子的成長過程。

1.傳統課程優化。由歷史積淀而成的中華優秀傳統文化，是我們民族凝聚的強大精神紐帶。而無論是音樂、舞蹈、器樂或是表演，任何一種文化藝術的發展都有其深厚的歷史底蘊和內涵作為奠基。因此，各個藝術門類素質的培養就應當首當其沖，充分利用各藝術門類的歷史內涵，在藝術教育培訓中立足于少兒的特點，采用多樣的形式將古老歷史現實化，將傳統藝術現代化，使孩子了解、認同、欣賞所學藝術門類的歷史與內涵，這不僅是提升孩子自身內涵的一種途徑，還是對傳統藝術的一種傳承和創新發展。從少兒心理需求出發，對傳統課程進行游戲化、互動化、自主化等課程編排，讓傳統藝術課程煥發蓬勃生機，展現獨特魅力。

2.創新課程打造。在少兒藝術教育培訓中，應堅持取長補短，吸取眾長的原則，積極借鑒先進教育思想來進行課程的創新打造。如研究分析國際少兒藝術教育的發展經驗：美國的少兒藝術教育有著教學方法自由靈活、強調多樣文化融合、注重課程綜合性等特征，對我們有一定的啟示。再如兒童教育品牌保利WeDo將中西方音樂及美學與體驗式教育相融合，打造了青少年音樂藝術教育社區，為具音樂潛能和愛好音樂的孩子和家庭量身定制課程內容，不僅旨在培養青少年的藝術涵養，同時致力于倡導家庭同修的家庭藝術生活方式。

3.注重藝術的熏陶。不少家長讓孩子學習藝術特長都本著“成名成家”“走專業道路”的期許與目標，而很多培訓機構也經常性地打出“培養小藝術家”“讓孩子成為明星”等引人注目的宣傳標語。實際上，藝術對孩子的熏陶與人格的塑造也是少兒藝術教育培訓中十分重要的組成。對很多人來說，年幼時的藝術培訓帶給自己的影響，遠大于掌握一門藝術技能產生的影響。實踐證明，因為藝術的觸類旁通，其產生的熏陶與影響對人們其它工作的輔助作用是不能忽視的。因此，在進行少兒藝術教育培訓時要注重藝術熏陶對人格的塑造，技能和德育的培養都不能忽視。

藝術反映生活，少兒藝術教育培訓重在啟迪和培養孩子的情感與審美體驗，而非只是單純地為了培養“小明星”“未來藝術家”。讓少兒藝術教育其回歸教育本身，還原藝術本身的造血功能，將會使孩子的終生受益無窮。

［1］孫玉蘭.幼兒藝術教育生活化的探索與實踐［M］.北京:北京師范大學出版社，2010.

［2］張衛民.兒童藝術教育創新論［M］.北京:高等教育出版社，2003.

［3］孫曉娟，馮云麗.關于對少兒藝術教育的幾點思考［J］.劍南文學:經典教苑，2013（08）.

G522.72

A

1005-5312（2016）29-0245-01