試論如何提高中職學校職業指導質量

陳怡++王軼

摘 要 長期以來，由于中職學校采用訂單班或者與企業聯合辦學培養技術工人等模式，學生在畢業后進入對口企業工作，因此學校往往忽視了對學生的職業指導。但中職學生就業后由于工作起點低，以一線工作為主，職業晉升空間小，影響了中職畢業生就業工作的穩定性。本文從目前中職學校職業指導工作存在的問題入手，提出提高中職學校職業指導質量的方法。

【關鍵詞】中職學校；職業指導；質量

1 中職學校指導工作的現狀

隨著社會經濟的發展，企業對于中職畢業生的要求越來越高，加之近幾年來高職院校的蓬勃發展，大量高職畢業生進入勞動力市場，給中職學生的就業造成了極大的壓力。為提高中職學生的就業質量，越來越多的中職學校開始逐漸重視學生的職業指導工作，但由于缺乏專業的職業指導人員和方法，因此就業指導工作的質量不高，與學生的實際需求存在很大差距，主要有以下幾個方面的問題：

1.1 職業指導機構建而不全

很多中職學校雖設立了就業指導服務機構，但在實際工作中存在“重就業、輕指導，重形式、輕內容”的現象。就業指導的主要工作是提供就業信息、宣傳就業政策、進行就業分配、辦理就業手續等方面，沒有將職業指導、職業教育、職業咨詢、職業測評及心理輔導結合起來，有針對性開展學生職業素質測評、個性化職業規劃指導以及幫助學生進行職業設計和實施。同時，在經費、人員、硬件設施上保障不足，缺少專業的職業指導教師。

1.2 職業指導課程形式單一

雖然很多中職學校都開設了職業指導課程，但受限于學校的重視程度，各校職業指導課的授課教師多以兼職教師為主，課時少，內容和形式比較單一，主要以講解就業政策、分析就業形勢為主。輔以召開就業動員會、舉辦講座、舉行模擬招聘會等方式開展。雖能夠取得一定的效果，但遠不能滿足新形勢下中職學生職業指導工作的要求。

1.3 缺乏專業職業指導教師

目前，在中職學校從事職業指導的工作人員多數是從事學生管理兼顧職業指導工作的班主任，由于班主任的工作性質決定了他們平時的主要精力都會放在學生管理、黨團活動、教學管理等事務性工作上，且很多班主任本身職業經歷單調，沒有職場經驗，又缺乏職業指導專業知識和培訓，根本無法對學生進行系統化、專業化的職業指導，這使得中職學校的職業指導工作離專業化的要求相差甚遠。

2 推動中職學校職業指導工作的思路

2.1 樹立正確的職業指導理念

中職學校的領導及教師應端正態度，樹立正確的職業指導理念，要充分認識到職業指導是一個復雜而系統的過程，在職業指導過程中，應根據學生需求，分層次、有針對性的進行職業指導。第一層是促進就業，即幫助學生能夠順利畢業、就業，避免失業。第二層是匹配型就業，通過幫助學生分析自己的性格特征、興趣愛好，職業興趣，同時分析不同工作崗位所需的知識技能，企業提供的職業機會以及發展前景等，從中找到二者的契合點，實現個人與職位的合理匹配，促進良好就業。第三層是發展型就業。強調通過分析個人身心素質，思想文化素質以及個人職業取向等方面特征，制定職業生涯發展規劃，最終實現理想就業。

2.2 搭建職業指導工作體系

要做好中職學校職業指導工作，就要改變以前職業指導工作“單打獨斗”的工作模式，建立全員參與、共抓共管的中職學校職業指導工作體系?？v向上形成以學校就業服務中心為主體，教務、學生部門緊密配合、共同參與的組織體系。橫向上形成專職職業指導人員、職業指導課教師、班主任 “三位一體”相互配合的工作體系。使學校的職業指導工作能夠“縱橫互通、點面結合”，多角度、全方面、立體化的對學生開展職業指導。

2.3 構建職業指導課程體系

學生的職業興趣、素養、能力的形成是一個長期、連續的過程，職業指導課程的設置必須尊重這一客觀規律，循序漸進貫穿于學生在校學習期間的全過程。對于剛入校的學生，應結合所學專業開展專業認知的課程，培養學生的專業意識和興趣，以及對未來就業方向的基本認識。二年級學生應著重進行職業規劃與職業素質的培養，使學生明確自己職業發展的方向，樹立正確的擇業觀。三年級應著重進行有關職業基本能力的培養，鼓勵學生考取與專業相關的崗位職業資格證書，構建合理的知識結構。三個階段相互貫通，有機連接，形成較為完善的職業指導課程體系。

在授課過程中，應充分考慮學生的年齡、心理、所學的專業以及對職業認知的水平，有針對性的開展指導。教學方式應避免空泛說教，采用現代訓練技術和靈活多樣的訓練方式，通過導入案例和情境式教學，點燃學生的學習熱情，提高授課效果。同時，職業指導課程體系應完整、有序，不僅每個年級的指導內容要安排合理，而且各年級指導內容要相互銜接、使學生真正建構起求職就業時所需的良好心理素質和求職的專業技巧。

2.4 打造專兼結合的職業指導教師隊伍體系

一支專業、高效的職業指導教師隊伍是推動高校職業指導工作的順利開展的基礎。一是通過引入具有職業指導資質，工作經驗豐富專職教師，提升學校職業指導工作的專業化水平。二是應加大對現有師資，特別是班主任隊伍的職業指導培訓力度，制訂激勵機制，鼓勵廣大教師考取各類職業資格證書并給予報銷和獎勵。三是通過聘請社會專業職業指導機構的老師，參與到學校的指導活動中來，既能作為學校職業指導能力的補充，又能豐富職業指導的內容和形式。逐步建立專兼結合、業務能力強、有著強烈事業心和良好職業道德的專業化職業指導師資隊伍。

總之，在畢業生就業形勢日趨嚴峻的今天，有效開展職業指導工作，為學生提供全方位的職業指導服務，提高學生的就業質量，對于推動國家經濟發展和改善民生，保持社會和諧安定都具有重要的意義。在實際工作中，始終要堅持“以學生為本，以就業為導向”的工作原則，加強職業指導工作的專業化、規范化建設，切實做好職業指導工作，這樣才能促進中職學生順利就業，提高就業滿意度，獲得職業幸福感。

參考文獻

[1]王素連.淺談中職生職業生涯規劃的影響因素[J].職業，2016（03）：142.

[2]孫慧敏.淺談職業生涯規劃對中職生價值觀的影響[J].現代企業教育，2014（02）：48.

作者簡介

陳怡（1980-），女，重慶市人。碩士學位?，F為重慶公共運輸職業學院經濟師。研究方向為市場營銷。

王軼（1977-），男，重慶市人。大學本科學歷?，F供職于重慶市公共交通技工學校。研究方向為計算機技術。

作者單位

1.重慶公共運輸職業學院 重慶市 402247

2.重慶市公共交通技工學校 重慶市 402247