玩轉音樂 “樂”享精彩

樊云霞

音樂，起源于生活，融入游戲。游戲本身就是最受孩子們喜愛的，音樂教學的游戲化也成為一種必然的教學模式。在音樂教學活動中，教師要善于運用各種形象、直觀的教學方法和手段——生動有趣的唱游、律動、游戲、自編舞蹈、歌表演、打擊樂器伴奏等，創設出各種愉快的、生動的教學情境和游戲，讓兒童在生活中發現音樂，在游戲中感知音樂。

【關鍵詞】音樂活動；音樂課程游戲化；游戲化教學

《綱要》中指出：幼兒園要以游戲為基本活動。音樂是一門聽覺藝術，看不見、摸不著，同時幼兒對聲音的強弱、快慢、高低等抽象概念不是很理解。因此必須把音樂和他們的生活、玩進行巧妙的結合，通過唱唱跳跳、動動玩玩的游戲活動輕松愉快地學習；再者音樂又是一門表演藝術，只有在生活中直接地、親身地體驗音樂，感知音樂的力度、速度、節奏、音色等，幼兒才能獲得相應的音樂知識和技能。

下面我就結合幼兒園音樂課程游戲化的實踐，談談我的感受。

1 內容選擇凸顯游戲性

在選擇適合幼兒的音樂活動時，選好教材后，我們可以針對音樂本身的內涵，設計各種形式的游戲形式。如在韻律活動《這是小兵》中，在觀看解放軍練兵的錄像后，播放音樂，鼓勵引導做出解放軍的動作，孩子們禁不住的神氣地踏步、敬禮、持槍、望遠、吹號、打鼓、投彈，各做各的動作，都活象一個個“解放軍”。通過表演的游戲形式引起了孩子們情感上的反映，也正是反映了音樂的情緒。

2 活動過程追求游戲化

2.1 根據音樂活動的內容形式的不同，可以采取相應的游戲化的教學

2.1.1 舞蹈、韻律活動——降低難度，提高興趣

在教學過程中大家不難發現，舞蹈和韻律活動是最難教的，特別是在集體舞的教學過程時，我嘗試在孩子們的右手上帶上銀絲絲，右腳上貼上標記，這樣一來降低了學習的難度，孩子們容易的掌握了動作要領。比如在學習大班集體舞《交朋友》時，引導孩子學會了基本的動作，但是當孩子們面對面進行表演時，就會出現方向的錯誤，于是我把銀絲絲這一輔助材料戴在了孩子們的右手上，孩子們明白了先將帶花環的手高舉繼續擰跑跳步，再換另一只手舉高表演，由于銀絲絲的幫助，孩子一下子就掌握了動作的方向，由于難度的降低孩子們也體驗到了表演的快樂和成功的喜悅。

2.1.2 歌唱活動——運用畫圖，理解歌詞

在學習新的歌曲時，我根據歌詞的內容嘗試選擇了邊歌唱邊畫圖的方式來幫助幼兒理解感受歌曲的內容，那會讓孩子們覺得很神秘，而且這也符合音樂的本身。在歌唱教學或者節奏練習的過程中我們還會遇到空拍，怎樣讓孩子了解空拍的演唱呢？可以采用：空拍游戲（感受空拍，不發出聲音用動作代表空拍），紙杯游戲（音符與空拍調換位子，呈現不同的節奏型），紅綠燈游戲（利用基本的交通常識：綠燈拍，紅燈空）來輔助我們的教學。

2.1.3 音樂欣賞——游戲輔助，妙趣橫生

游戲是孩子們喜歡的活動，他們在游戲中放松、快樂、得到前所未有的滿足感。在音樂欣賞活動中我嘗試加入了一些游戲活動。如：在欣賞歌曲《秋天多么美》時，我想到了多種的欣賞方式，為了不讓孩子們覺得乏味和單調，我運用了游戲來鞏固對歌曲的欣賞和理解。孩子們拉成兩個圈，各請一個孩子帶棉桃姐姐的頭飾（稻花姐姐的頭飾）站在圈的中間自由舞蹈，其余孩子邊走邊唱歌詞，唱到“來……”的時候中間的的孩子雙手舉起走，再雙手落下蹲下擺一個造型。連個圓圈分別代表“棉桃姐姐”和“稻花姐姐”，當演唱第一段時表演稻花姐姐的孩子們先蹲下擺一個造型，來欣賞表演棉桃姐姐的孩子的表演，演唱第二段時進行交換。

2.2 根據每個活動的設計構思和運用游戲的環節作用不同，在進行集體教學的過程中采取以下的游戲形式

2.2.1 游戲的插入

在一個完整的音樂教學過程中，根據需要在不同的環節中插入游戲，提高教學的有效性。例如：歌唱活動《喬尼用一個釘錘干活》，在幼兒初步會唱的基礎上，練習方法，設計了以下的小游戲：a.小聲演唱歌曲（裝作神秘，不想讓人知道的樣子，用說悄悄話的方式來演唱）；b.高聲演唱歌曲（假想這件事要讓全世界的人都知道，用歡呼、宣告的聲調和動作來演唱）；c.歡快的演唱歌曲（假裝自己是喬尼，在幫爸爸干活，受到表揚，心里特別高興）；d.緩慢演唱歌曲（想象喬尼干了一整天的活，又餓又累，用緩慢較粗的聲音來唱）。

2.2.2 游戲的串連

將整個音樂教學活動設計成一連串的游戲，每一個游戲對應地側重解決教學中某一方面的問題。例如：打擊樂《拔根蘆柴華》中，在熟悉樂曲節奏這一環節時，我通過玩“看動作拍節奏”，老師做擦玻璃的動作，幼兒拍出相應節奏；老師做切菜動作，幼兒用響午板打出節奏；讓全班幼兒進行分聲部合奏。通過這一游戲幫助幼兒學習節奏、即興伴奏和看指揮演奏，使幼兒在玩中學，完全消除了學習中的緊張和嚴肅，幼兒在這種寬松的環境中始終保持歡樂，興趣高漲。

2.2.3 游戲的融合

把整個音樂活動設計成一個完整的游戲。當游戲結束后，幼兒便自然獲得相關的有益經驗，達到教學所要求的目標。如：歌唱活動《我是一個小木偶》，可以把整個教唱、學唱的過程，通過“學做木偶人”的游戲來完成：首先，用幼兒熟悉的語言游戲《木頭人》來激發幼兒參與活動的興趣；然后教師在這個語言游戲中提出新要求，在學做木偶人的過程中，來熟記歌詞，掌握歌曲節奏，最后在語言游戲中學唱歌曲，在活動結束后孩子們還意猶味盡地自發組織玩這個游戲。

幼兒音樂課程游戲化體現了教育過程的生動活潑，突出了幼兒音樂教育的特點即游戲性（內容的游戲性；形式的游戲性；方法的游戲性）、綜合性（形式上的綜合；歌、舞、樂三位一體；過程的綜合；欣賞、感知、表現、創造的過程相互綜合，相輔相成；目的的綜合；幼兒通過游戲、玩耍獲得快樂與成就。）音樂教育通過游戲化的方式來進行，讓幼兒在有趣的游戲活動中實現音樂教育的真正價值，使音樂教學活動不再單一、枯燥，而是通過多樣化的游戲方式進行，讓孩子學的好、學的輕松、學的愉快，讓孩子在快樂中感受音樂，在音樂中感受快樂！

作者單位

常州市吉的堡雙語智優幼兒園 江蘇省常州市 213000