小學班主任在班級管理中存在的問題和解決方法探究

唐小輝

【摘 ? ?要】隨著新課程改革教學理念的不斷推進，班主任管理理念也有了新的變化和要求。在這種情況下，班主任要憑借敏銳地觀察力和洞察力去分析和探究原有的班級管理所存在的教學問題，并有針對性的采取積極的教學措施加以改善。

【關鍵詞】小學班主任 ?班級管理 ?存在問題 ?解決方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.111

在以往的教育教學的發展過程中，教育改革者將更多的關注力度放置于改革課堂教學質量這一方面上，在這種教學改革的發展背景下，教師對班級管理的關注度就會有很多欠缺之處。新課程改革不僅對教師的課堂教學水平和教學質量的提高提出了相關的要求，也對班主任的班級管理提出了一定的改革要求，無論是教學改革還是班主任改革，他們的改革宗旨都離不開“以人為本”這一理念。具體來講，小學班主任的班級管理中的一些改革措施主要也是在分析傳統的班級管理的不足之處的基礎上提出的。在這種情況下，教師如何更好地、更加深入地認識和分析傳統班級管理所存在的問題和弊端，就成為當前小學數學班主任調整班級管理措施的一個重要前提和基礎。在當前的新課程改革的發展背景下，本文結合筆者自身的教學經驗，認為教師如果要想做好小學班級管理新發展的教學要求，可以從以下幾個方面對班級管理中存在的問題加以分析，并在此基礎上提出合理有效的改善措施。

一、傳統小學班主任班級管理中存在的主要問題

首先，在以往的小學班級管理中，班主任的班級管理理念相對傳統，進而影響到其班級管理方法采用也相對單一化。在他們看來，班級管理是以自己為主導的，自己應當承擔其班級管理的主要角色，而對學生自治的官職力度還不夠，這樣的管理方式往往造成“出力不討好”的管理后果。在長期的班級管理實踐中，我們會發現，那些采取傳統班級管理方式的教師，一學期下來在班級管理方面取得的成績甚微，無論是在班級紀律方面還是在班級文化建設等方面，學生的參與積極性以及參與熱度都不高，這就需要教師采取合理有效的教學措施加以改善。為此，改善傳統的班級管理理念，加強學生的自治力度也成為教師們應當注意的問題之一。

其次，在以往的小學班級管理中，班主任對管理內容的安排等細節方面處理的不恰當。受到傳統應試教育理念的影響，很多教師在管理班級的時候，往往會將班級管理的中心和重心放置在提高學生的學習成績上，然而，這樣的班級管理方式恰恰忽略了學生的全面綜合素養的提高。在這種極具偏差性的教學管理過程中，教師需要采取豐富的管理方法，安排豐富多樣的班級管理內容，這樣不僅能夠提高學生的學習成績，還能夠充分關注到學生其他方面素養的提升。在這種情況下，認真學習和探究新課程改革教學理念的相關要求和具體內容，也成為教師在當下的教育改革背景下獲得小學班級管理水平提高的管理目標的一個重要改善層面。

再次，在以往的小學班級管理中，班主任對最終班級管理效果的評價標準的構建也不完善，學校對班主任管理的評價也存在片面化的問題。同樣是受到傳統教學理念和教學思維模式的影響，在很多教師看來，班主任的管理目標是提高學生的學習成績，而最終的教學評價標準的構建也應當是要朝著注重學生的學習成績這一目標前進的。實際上在這種情況下，教師和學校的班級管理評價標準的制定也影響著教師今后班級管理的努力方向，全面、綜合的班級管理評價標準的構建才是督促和保證學生綜合素養提升的正確教學指導方向?？梢哉f，在新課程改革的教學背景下，改善原有的班級管理評價標準，建構更加完善的班級管理評價體系，也成為班主任教師應當注重解決的問題之一。

二、解決當前小學班主任班級管理存在問題的主要措施

第一，在新課改教學背景下，小學班主任的班級管理要想實現有效的進步和發展，就要從改變傳統班級管理理念入手加以解決。具體來講，班主任要改變以往以自己為中心的班級管理理念，在班級管理中試著放手給學生，讓他們擁有或者是能夠獲得更多的班級管理活動參與的機會，逐漸培養他們的自治能力和班級主人翁的意識，尤其是在小學階段，教師采取學生自治的班級管理模式，將有助于從小培養學生自主、自立的能力。比如，班主任教師可以通過民主選取的方式來選取各方面的負責人，包括班長、各科課代表的人選、學習委員以及生活委員等，通過學生民主選取的方式能夠保證學生對所選人員的滿意度。教師也可以通過競爭選取的方式來選取相關人員，比如，教師可以通過演講比賽等形式來選擇適合該職位的學生，同時演講比賽的內容也要同他們表達自我的任職意愿相結合，這樣的選舉方式也能夠保證教師在結合了學生的自主意愿的基礎上選舉出來的，能夠體現新課程改革班級管理理念中民主化管理原則的這一層面。

第二，在新課改教學背景下，小學班主任的班級管理要想實現有效的進步和發展，還需要教師從豐富班級管理內容，構建班級文化等方面加以改善。教師不僅要關注學生的學習成績，無論是在開班會還是在生活指導等方面，句句不離提高學生的學習成績這一教學目的，而是在此基礎上通過開展多樣化的班級管理活動來進一步實現班級文化建構的多樣性發展。比如教師可以組織學生舉辦相關的演講比賽的活動，也可以組織學生積極參加班級板報評比等活動，以此來豐富學生的課余生活，并以此來塑造和推進學生的全面綜合素養，使學生能夠跳出以成績定成敗的發展怪圈之中，充分實現促進其全面綜合發展的管理目的。

第三，在新課改教學背景下，小學班主任的班級管理要想實現有效的進步和發展，也需要教師和學校等相關部門采取積極有效的措施來調整和改善片面的班級管理評價標準。為此，教師可以在管理評價標準條例中增加有關于學生的課堂表現、學生的課堂紀律的遵守情況以及學生的課外活動參與情況等方面的內容，同時，教師還可以加強對學生禮儀方面的德育建設，包括注重學生的助人為樂、尊老愛幼、敬愛師長等禮儀方面的具體內容，只有從全方面的角度去考查和衡量學生的發展狀況，才能夠實現促進學生全面綜合素質提高的管理目標，也才能夠為培養一個新時代的優秀青年打下好的基礎。

總而言之，小學階段的班主任管理工作細碎繁瑣，而小學階段的班主任管理工作對整體上提高和促進學生的今后發展，發揮著積極的作用。為此，教師在面對當前班級管理中的弊端，應當采取積極的管理舉措加以改善。