動畫周邊產品課程的有效教學

摘要：本文通過對動畫周邊課程的教學現狀，動畫周邊課程的創新教學等方面進行闡述，并結合動畫周邊課程的案例分析對動畫周邊課程的教學展開論述。著重從興趣、手段、理論拓展三方面在思想上、實驗上、內涵發展問題上就動畫周邊課程的有效教學展開論述，提出了思想與導讀要精粹化、實驗要情節化、知識內容要細化的教學思路，及與時俱進、認真教學，而不循規蹈矩的教學理念。

關鍵詞：動畫；周邊；教育

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）09-0183-01

一、動畫周邊課程教學現狀

我國動畫創意人才欠缺，年輕的動畫從業者在很大程度上缺少對本民族傳統文化的認識，動畫產業運作不夠成熟。面對動畫創意人才的欠缺、整個人才的培養出現既過剩又不足的這一事實，我們的動畫教學要進行創新，加大動畫設計課程的力度，積極培養創新人才。建立在中國傳統文化基礎之上，進行動畫創意人才的培養，動畫設計課程的開設勢在必行，這是改善國內動畫產業現狀的有力措施。在動畫教學上，我們要改變盲目跟從，沒有定位與規劃的錯誤觀念，動畫特色教育就成為了必然。動畫周邊課程作為動畫設計的核心課程之一，具有舉足輕重的作用，可使動畫作品得到好的宣傳與推廣，從而推動整個動畫產業的發展。研究與完善屬于動畫周邊學科特點的教學模式是動畫設計教學的一項重要任務，也是動畫產業發展道路上不容忽視的重要環節。

目前，我們的動畫周邊教學還處于初級階段，一些院校響應國家政策將動畫周邊課程納入動畫專業主干課程之中，可還有很多院校甚至因沒有相應的師資力量等原因，而沒有開設該課程，整個國內動畫周邊教學參差不齊，對動畫周邊課程的深層理論研究更是少之又少，絕大多數院校在動畫周邊課程的教學模式上還處于保守階段。

二、動畫周邊課程的創新教學

（一）動畫周邊創新教學理念。

動畫周邊課程的教學上我們應徹底打破原有的、保守的教學模式，走出一條適合動畫專業特點、動畫周邊學科特點的現代化教學模式?；顫?、生動的教學內容，決定了動畫周邊教學應建立在寓教于樂，“玩”的狀態下創作，從而“玩”出成績。動畫周邊課程的創新教學應科學的結合本學科特點，與時俱進的融入現代教學理念，適應當代大學生的心理特點與文化特點進行教學模式、教學手段上的創新。創新思維、創新理念不僅僅以課堂內容為載體，課堂教學形式本身就讓學生強烈的感受到創新思想，從而更有效的調動起學生的創新思路，帶著濃厚的興趣融入其中，樂在其中，達到寓教于樂的目的。不僅使學生掌握基本知識，更使學生的綜合素質，創意思維得到提高。

（二）動畫周邊創新教學模式培養。

1.思想與導學要精粹化。

首先要讓學生能夠以充足的興趣融入其中，興趣決定了效果。因此在動畫周邊課程教學中應大力采用思維驅動法，盡可能的使學習者能夠全情投入。其次，在教學中應實施鼓勵策略，發現學生的閃光點，進行引導，使其在你不經意的關注或者表揚中建立自信，這個對創作尤為重要。從而有效的激發和調動學生的興趣和積極性。整個課堂教學要盡可能的營造歡樂的課堂氛圍，使學生的心胸舒展，有利于心智開啟，從而啟發出學生無限的創造力。

動畫創意能力的培養是一個動手動腦的學習和實踐過程。在動畫周邊產品設計教學中注意培養設計思維，在大數量的創意信息中尋找創意資源，對“靈感資源”進行充分的開發利用。開發學生的創造性思維，抓住自己的感覺，融入自己的理解，表現自己的創意和想法，使學生在學習過程中進行創作和形成自己的設計風格。教師應在教學中加強對學生的啟發和引導，有目的的開拓學生的創意思維和個性思維，從而有效的提高學生的創意思維能力，教師還可以開展各種有創造性的課堂教學實踐。[1]

2.實驗要情節化。

能力須以豐富的知識作支撐，實踐是能力賴以生長的土壤。實踐即動畫教學實驗，最好以講故事的形式呈現，可以有效增加學生的學習興趣。教師要重視實驗，訓練學生動手動腦的能力，使學生在手腦并用中達到“做中學”的目的。從學科上講，既要有問題的抽象表示和在抽象層次上的變換，又要有具體演練的變化，達到訓練設計思維的目的。抽象概念和進行形式化演練時，要進行深入淺出的講解，做到不會嚇到學生，更不會難倒學生。結合實例展開，可與學生就一些優秀作品展開討論，分析并總結，從而使學生不至于一頭霧水，可結合具體題目，具體內容讓學生展開設計，使學生先進入狀態，同時采用舉一反三訓練法，使學生的設計思路有的放矢。

3.知識內容要細化。

內涵發展的一個重要標志就是將知識內容細化。成功的作品需要細節的深入刻畫，同樣，好的課程改革也應走深挖內涵的道路，即知識內容的細化。在教學過程中，強化學生作品意識，通過以作品為導向，根據不同的學習任務的需要，配合交互討論式教學法、項目驅動教學法、角色扮演法、任務驅動法、啟發引導法、分組教學法等多元化的綜合教學方法，使學生能夠樂于學、善于學、勤于學。[2]如：在做《中國兔子》周邊產品設計時，可結合案例分析展開，對動漫中的兔子有一個系統上的認識，在兔子形象搜集的基礎上進行比較研究，兔子形象很多，有米菲兔、流氓兔、越獄兔、兔斯基、咪兔、彼得兔、love兔、功夫兔、兔巴哥、月野兔、自殺兔、冷兔、漫畫兔、魚妹兔、藍兔、可愛兔、迷糊兔、砂糖兔、?；晖玫鹊?。首先要對兔子形象從不同角度進行分類后的集群研究，通過對國內外兔子形象設計的比較研究，了解國內外動畫產業現狀，并學習先進的設計理念，從而對國內動畫產業存在的問題以及設計理念展開思考。培養學生從前人的作品中吸取營養，將個別經驗、獨特經驗、進行集群、整合、系統研究，建立自己的設計資源庫。并針對典型案例進行分析、臨摹、總結，將感性認識轉換成理性思考，再將其上升至較高的理論水平，運用理論指導實踐。

三、總結

總之，在現代科學的教學理念上，結合學科特點進行綜合教育，在學科內容教學、思維能力培養的過程中通過對方法教育、人生觀教育、引導教育等對學生進行綜合教育。不能孤立的展開，在通過以項目為載體進行作品設計教學時，使學生學會整體思維，建立整體意識，進行整體構思的宏觀思維模式。

參考文獻：

[1]盛維娜.論動畫設計課程的有效教學[C].數字媒體藝術研究，2013，（1）：38-40.

[2]高建中.教育系統學習實踐科學發展觀.《三原教育》2009年第02期，P1-2

基金項目：陜西省教育科學“十二五”規劃2014年度課題“基于陜西地方文化背景下的動畫創意人才培養研究”（項目編號：SGH140766）。

作者簡介：盛維娜（1981-），女，陜西渭南人，講師，數字藝術系教師，研究方向：二維動畫、動漫周邊產品設計。