中學思想品德教學導入設計初探

陳正茹

蘇霍姆林斯基說，“如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！庇跐i也說，“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入新課環節，一開始就把學生牢牢吸引住?！笨梢?，教師要重視課堂導入設計，一開課就能吸引住學生，激起認知興趣，自覺啟迪思維，在短時間進入學習狀態。

好的導入往往起到“破冰”效應，做好鋪墊讓后續環節順風順水，毫無澀滯。在教學中，我總結出一些導入方法在不同課型進行運用，收效良好。

一、時事熱點導入

將時事熱點引入教學中，能加深學生對社會的認知，還可展開討論，用心思考，激發求知欲以期解惑，借此導入往往能獲得較好效果。

如在講“框題3 珍愛我們的生命”時，我引入熱點——埃博拉病毒。先通報疫情，截至2014年12月2日，累計確診、疑似和可能感染病例17290例，其中6128人死亡。接著展開討論，由于貼近社會生活，學生紛紛參與，熱烈討論。我再引導轉入珍愛生命的課題，自然而貼切。

二、趣味漫畫導入

好的漫畫能讓人從趣味和幽默中感悟出深刻的哲理。因此，在教學中插入趣味漫畫會起到發人深省的效果。讓學生對于新知產生認同感，利于學習的展開。

如講授“框題2 感悟青春”時，先看四幅漫畫——“青春”，展示四種度過青春的方式及獨白。我問道，“我該如何度過青春？”學生七嘴八舌，議論紛紛。這時我再引導，“請到新課中尋找最佳答案”。漫畫的趣味讓學生愉快地進入了角色。

三、魅力音樂導入

音樂總能以動人的旋律一下子吸引人的感情，用爛漫想象充盈起思維空間。課堂里的情感體驗也需要音樂，當學習與音樂結合時，必然會產生上佳的效果。

如在講“框題2 發現自己的潛能”時，先聆聽歌曲《我的未來不是夢》。當旋律響起時，學生都跟著哼唱，情感隨旋律一路高亢。樂聲轉低時，我隨即問：“怎樣讓未來不是夢呢？”學生都表示要夢想成真，但怎樣去實現卻語焉不詳。我又引導：“必須先認清自己，充分挖掘潛能?！庇谑琼樌剞D入新課。

四、相關圖片導入

觀看圖片時，人會從大腦中自動提取出相關感性材料，自發構建組合成易于理解記憶的數據。利用圖片展示其豐富內涵是一種簡明有效的方式，直觀的圖片導入，能激發感官，誘發思維，加深學習印象。

五、經典故事導入

學生通常很容易沉浸于故事生動美好的情感體驗中不能自拔，所以用經典故事來導入新課，能牢牢吸引學生融進角色，進入學習狀態。故事中的真善美也能熏陶學生，促其開啟思維、反省自身。

六、多媒體視頻導入

巴甫洛夫說過：“科學隨著方法學獲得的成就而不斷躍進，方法學每進一步，我們仿佛上了一個臺階，于是我們有了更廣闊的視野，看到從未看到的事物?！倍嗝襟w技術的運用，開辟了廣闊的視野，完美的情境設置變為現實。多媒體視頻導入瞄準了學生的感知，多方進行激活，為認知活動做好了準備。

七、情境活動導入

杜威說過：“為激發學生的思維，必須有一個實際的情境作為思維的開始階段?！鼻榫郴顒訉肽軌蛞跃唧w活動為載體，引領學生進入情境，置身其中無意識地學習新知，達到“不學而學”的境界。

當然，再好的導入設計，總是一成不變的話也會讓人厭煩。因此，思想品德教師要在課堂中靈活地組合穿插運用多種導入方法，方能保持新鮮感，維持學生的學習興趣，促進學生的學習成長。