選課機制下大學英語課堂教學中德育滲透的研究

邢林燕

【摘 要】作為高?；A課程的大學英語將德育教育滲透到課堂教學中，不僅是老師的職責，也是課程標準的要求，因為教師不僅僅是知識的傳授者，更應該成為學生正確人生觀、價值觀和道德觀的影響者。本文作者針對當前高校實行選課機制改革中課堂有忽略學生德育方面培養這個問題，分析了在英語課堂教學中德育滲透的重要性和可行性，就如何利用英語課程特點和教材資源進行德育滲透進行總結與反思。

【關鍵詞】選課；英語課堂；德育滲透；反思

1.前言

隨著高校大學英語教學改革進一步深化，多數高校都實現了讓學生自由選課改革。選課制度有許多優點，如：提高課堂教學效果；競爭機制促進老師提升業務素質；滿足學生個性化需求，實現分類教學，培養了學生的自主性和獨立意識，提高學生管理自己學習的能力；推動了大學英語教學改革，因材施教，減輕學生的學習壓力，敦促了老師改進教學方法，更新教學理念等。但選課改革制度的缺點也是明顯的，學生出現盲目選課，蹭學分現象；老師在課堂上為了滿足學生的需求，順應當今英語教學改革中強化師生互動效果，過分地迎合學生的需求，花大量的時間制作多媒體課件，課堂忙于完成教學內容，忽略了學生價值觀和道德觀等方面的培養。 2.大學英語德育滲透的重要性與可行性

2.1課程教學目標的實現，離不開德育教育。

德育教育內容主要包括思想品德教育、世界觀、人生觀、價值觀教育、愛國主義教育、健康心理教育和社會道德教育等。教師的課堂教學任務除了要教會學生知識、技能外，還要培養學生的創造性思想能力，德育能力，育人環節等。首先，大學英語教學目標的實現離不開必要的德育教育，2015年4月教育部出臺的“高等教育大學英語教學指南”討論稿中就明確了大學英語教學目標是兼有人文性和工具性雙重性質；人文性的核心是以人為本，弘揚人的價值，注重人的綜合素質培養和全面發展，社會主義核心價值觀應有機融入大學英語教學內容。其次，德育教育關系到學生個體健康成長，關系到社會和諧和國家繁榮富強，特別是90后的大學生，他們都是獨生子女，優越的生活環境導致了性格的缺陷，利用課堂的潛移默化使學生建立正確的思想，培養良好的品德顯得特別重要。最后，大學生是未來的建設者，隨著社會國際化趨勢加強，信息化社會發展，各種復雜的文化社會思潮影響，對即將走上工作崗位的大學生來說進行德育的潛移默化教育尤為重要，有良好道德修養才能抵制住物欲的誘惑，才能懂得艱苦奮斗，嚴格要求自己，有廉潔奉公的意識。英語課堂上大量接觸西方信息、文化、意識形態和價值觀，作為老師有必要引導。

2.2英語學科特點提供了滲透德育教育的基礎。

英語學科特點是負載文化差異，具有應用型和人文性，英語作為教育學科的一個主要科目，我們英語教師在向學生傳授科學知識的同時，更應注意結合英語學科的特點，把教學的科學性與思想性統一起來，在學習了解異國風土人情，風俗習慣，歷史，文化等知識同時，應充分利用課堂這一陣地滲透德育教育，做到既教書，又育人，通過英語課程的具體內容對學生進行思想情感教育，使學生了解世界和中西方文化差異，更好地理解并熱愛中華民族的優秀文化傳統，發展學生積極主動思維的能力，擴展他們的文化科學知識，豐富他們的文化經歷，提高他們的思想品德修養，使他們能夠適應我國社會、經濟、科技發展和國際交往的需要。英語教學中滲透德育教育也是素質教育對英語教育工作者提出的要求，學好英語知識，養成優良的道德品質，實現育人的宗旨.在實現教學目標的各科教學中，英語教師有責任在教學中深刻挖掘文章的思想內容，仔細分析作者的寫作意圖和文章所揭示的哲理，精心設計具有啟發性、有價值的問題，引導學生圍繞問題去思考，增長學生知識，加深學生對課文的理解，提高學生學習的能力；同時，進行必要的德育滲透，變靜態的書本知識為解決多變的實際生活中道德問題的能力.在潛移默化中進行美的熏陶，激發學生對科學文化知識的求知欲，激發學生的道德思維.通過課堂合作互動，不僅發展學生求同存異的思維能力，還要培養學生的集體合作精神，使學生對德的認識在教師的“潤物細無聲”中積少成多，從量變到質變中得到發展，從而達到提高思想品質的目地。

2.3英語教材中的一些內容和教學特點適合滲透德育教育。

英語教材編寫理念是立足本國，博采眾長，內容豐富，為廣大教師提供了德育教育的好題材。文章有鼓勵學生遇到困難時如何克服的題材；有愛國主義教育的故事；有價值觀討論的題材；有激勵人們有團隊意識題材等?？傮w來說，現在的教材激發學生的學習興趣、獲得學生價值的認同、增強學生學習動力為文章取材標準。就拿上海外語教育出版社的全新版教材來說吧，文章取材非常豐富，充分考慮了人、語言、社會之間存在的關系，開闊學習者視野，做到學有所用，實現英語綜合英語運用能力和學習者人格、素質、道德、價值觀等同步提升為目標。如：上外全新版第一冊第4單元“美國夢”；第二冊第2單元的“價值”和第5單元“克服困難”等都是德育教育的好題材。

3.大學英語教學中德育滲透方法

3.1利用教師的言傳身教，對學生進行德育滲透。

“教師不應該專教書，他的責任是教人做人；學生也不應該專讀書，他的責任是學習人生之道”。而英語是培養學生語言交際能力，加強文化了解為目的的一門課程，課堂上有大量的語言交流，給教師提供了德育滲透的機會。首先，教師既要培養學生的聽說讀寫等能力，發展他們的語言基本技能，又要將思想品德貫穿于課堂教學中。學高為師，身正為范，教師的知識水平、工作能力、思想道德、心理素質等都將直接影響到學生培養的質量和效果，教師的一言一行都對學生具有潛移默化的作用，因而，加強課堂教學中教師的言傳身教等人格力量，堅持正確的政治方向，及時糾正學生的錯誤認識，正確看待個別社會問題。其次，教師為人處事的態度也會對學生起著潛移默化的作用，課堂上親切的態度，微笑的教態，文明

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的舉止，認真聆聽學生回答問題，對學生的鼓勵和支持等都會對學生產生影響。最后，教師在課堂教學中表現出的崇高敬業精神和高尚的師德，引導學生熱愛自己的職業，形成鞏固的專業思想；教師本身扎實的基本功，知識淵博，語言表達，高尚的道德品質、崇高的人格魅力為學生樹立典范，引導學生勤奮學習，形成良好學風的榜樣。

3.2利用教材中德育內容材料，對學生進行德育滲透。

英語教材提供了豐富多彩的德育教育的內容。如：全新版第一冊Unit 4“美國夢”這個單元，教師上課時在讓學生了解什么是美國夢的基礎上，重點延伸中國夢的內容，如何實現中國夢，中國夢的核心是什么等；同樣在學習第二冊第2單元的“價值”時，就可以進行社會主義價值觀灌輸。英語課堂教學滲透德育，不但要求重視課文，不能脫離課文，漫無邊際地高談闊論，而且要求教師發揮主導作用，遵循英語教學原則，把思想品德教育滲透到教學全過程，自覺地把教學內容和學生的認知能力結合一起，達到教書育人之目的。

3.3利用對教學內容主題討論，進行德育滲透。

教師可以充分利用某些話題討論，進行學生思想品德教育，了解中西方文化的差異，弘揚中國的文化精髓，避免學生盲目跟隨西方的節日的心理。英語課文題材廣泛，內容豐富，涉及面廣，有教育、社會文化、行為規范、人際關系等這些內容中都有德育因素。所以，老師可以以這些內容為主題，通過討論，歸納明確正確的人生觀，價值觀和道德觀。如：課堂可以通過中西方節日的對比，了解和繼承中國傳統文化的精髓。

3.4利用課外任務布置，對學生進行德育滲透。

加強英語教學中的德育，不但要在課堂上充分利用教材，還要盡可能地在課后為學生創造一定的英語環境和氣氛。學生道德行為習慣的培養不僅需要認識、情感和意志的支配，而且還需要平時的訓練和引導。作為英語教師，不僅要在課堂教學中，要面向全體學生，關注學生不同的天賦和智慧，保護學生的學習積極性，真誠關愛、寬容、尊重每一位學生外，在課外布置任務時，也要指導學生學習本課程相關的文化、歷史、文學、藝術等知識，特別在完成小組任務時，資料查詢，信息篩選，資料總結等都要重視團隊協作精神，為完成團隊任務作無私奉獻、團結他人，融入集體，主動交流，積極配合教師的教學活動。

4.大學英語教學中德育滲透的思考

把握教學對象的思想實際和現實需要。在課堂教學中，學生是主體，教學內容，方法，手段是客體，主體對客體具有能動作用，客體必須進入主體實踐活動中，所以選擇德育內容和方法，必須根據教學對象的現實思想和認知水平，尋找教學對象，教學內容和教學方法的最佳結合點。

要有目的，有計劃地實施德育滲透。課程教學德育滲透是教育者有意識的行動，教師要有強烈的事業心和責任感，在掌握大綱，選擇教材內容，熟悉教學對象的基礎上，有目的，有計劃，有步驟地實施德育滲透，決不能完全隨意性，搞形式。

把握學科和教學內容特點。德育滲透要從學科特點和教學內容特點出發，發揮學科的優勢，展示教學魅力，做到滲透自然生動，流暢順當，容易被學生接受，如果生拉硬套，學生不但不接受，還會引起逆反心理。

教學方法要得當。如何對學生進行德育教育的基礎上，也學會這些語言和詞匯，落到實處，老師需要深入教學方法的研究，特別是如何訓練知識方面做好充分準備。

【參考文獻】

[1]選課機制下大學英語課堂教學中德育滲透的研究.麗水學院一般項目，2015.4

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[3]王守仁.論文化思想差異與英語教學[M].上海：上海外語教育出版社，2001