這里的課堂揚起低碳、生態的風帆

宋智敏

摘 要 本文通過對“低碳、高效課堂”理念與主要教學模式的研究，總結歸納出了“低碳、高效課堂”的運行模式與科學規律，并對如何調動廣大教師的積極性，全身心地投入到教學教研的氛圍中，進行了積極的探索，為廣饒一中課堂教學的特色方向總結了理論基礎。

關鍵詞 生態課堂 低碳課堂 情景教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.09.058

Abstract Through research on the concept of "low carbon， high efficient class" and its main teaching mode， summarizes the "low carbon， high efficient class" mode of operation and the laws of science， on how to mobilize the enthusiasm of the teachers， and put systemic heart into teaching and research atmosphere， make active exploration， summing up basic theory of the specialty in classroom teaching of Guangrao No.1 Middle School of Shandong.

Key words ecological classroom； low carbon classroom； situational teaching

1 “低碳、生態課堂”的理念

2004年，廣饒一中提出了打造“低碳、生態課堂”的理念。

所謂“低碳課堂”是指在教學活動中，用最小的投入獲得最大的產出。最小的投入，要求教師的語言必須凝練有效，師生的動作必須簡潔明確，教輔材料的使用必須直觀形象，情景設定必須恰當生動；最大的產出，則要求能夠充分而準確地完成教學目標，要化繁為簡、少教多學最終達到簡約高效。

所謂“生態課堂”是人本主義的課堂，是一種以學生為主體、人的可持續發展為第一要務的教學情景，是一種珍視“獨立之精神，自由之思想”的教育氛圍。我們不但要讓學生學會課本知識，而且還要培養學生最本真的個性，喚起學生心靈深處最真實的人之所以為人的價值自豪感，燃起學生生命的激情之火，讓他們追求積極向上的生活。

2 “低碳、生態課堂”主要模式

我們的“低碳、生態課堂”主旨精神可歸納為“1、2、3、4、5”?！?”是“一個核心”即育人；“2”是“兩個積極性”及教師和學生的積極性；“3”是“三個陣地”即課前、課上、課后；“4”是“四個要求”即低碳、生態、陽光、和諧；“5”是“五步教學法”即精巧導入、激發興趣，精心設問、啟發思維，自主學習、合作探究，討論交流、達成共識，鞏固提升，強化能力。

“低碳、生態課堂”的直接體現就是課堂的五步教學法。廣饒一中根據教學實際確定了新授課教學模式（學、講、思、議、練、結）、復習課教學模式（針對、系統、鞏固、深化、提高）?！拔宀浇虒W法”就是根據學校指導意見和貫徹“低碳、高效課堂”的精神制定的，適合學科教學的一套行之有效的方法：

新授課：“ 立足生活—【精巧導入，激發興趣】”、“ 層層遞進—【精心設問，啟發思維】”、“勇于探索—【自主學習，合作探究】”、“釋疑解惑—【討論交流，達成共識】”、“ 鞏固升華—【鞏固提升，強化能力】”

復習課：“ 立足生活—【創設情景，把握學情】”、“ 宏觀把握—【知識梳理，揭示關系】”、“ 突出重點—【設置問題，綜合訓練】”、“ 聯系實際—【精講點拔，訓練思維】”、“ 鞏固升華—【梳理總結，揭示規律】”

好模式只是提高教學質量的前提條件，關鍵是如何把體現新課程理念的教學模式落到實處。對于怎樣落實的問題我們強調要“兩手抓，一手抓集體備課，一手抓學案的編寫使用，兩手都要硬”。

在當前的教學環境中靠教師單槍匹馬的作戰無法把教學改革和實踐引向深入，廣饒一中根據學情把集體備課制度提高到新高度。依托集體備課完善學案的制定流程，先后出臺了《廣饒一中集體備課制度》《進一步加強集體備課的實施意見》等文件，明確要求各校區各學科每周拿出固定的時間用于集體備課，做到集體備課定時間、定地點、定課題、定主備人；并且花大力氣規范了集體備課流程。

關于學案的編寫，形成了：個人研究—集體交流—個性修改—教學反思—形成公案的學案編寫模式。要求通過“課前預習案”“課堂探究案”“課后延伸案”把新課程的理念體現出來，把“低碳生態課堂”的精神貫徹進去。

3 建章立制 為“低碳、高效課堂”保駕護航

如何調動廣大教師的積極性，全身心地投入到教學教研的氛圍中，為此學校進行了積極的探索：

3.1 構建教研隊伍，向教研要質量

根據素質教育新課程實施的形勢和學校的實際情況，學校抽調業務精干的教師，成立了教研室，構建了以校為本的教科研運行體制，大打教育科研這張牌。教研室圍繞教學觀念的更新、教學內容的變革、教學方法的改造、教學效率的提升和教育科研的助推等方面全方位進行學習研討與實踐，集思廣益，積極探索適合學校、教師、學生發展的“低碳、生態、陽光”的課堂教學新模式，努力搭建教師專業成長平臺。

3.2 和而不同 合作共贏

學校進一步加強“教學科研溝通實驗室”建設，強化校區間教研組的橫向溝通和聯系，達到了資源共享和互通有無。力求通過開展交流與合作做到“突出一個中心”——以教師教育教學水平不斷提高為中心；“實現兩個轉變”——教育觀念與教學行為的轉變；“促進三個提高”——教師課堂教學能力的提高，教研水平和科研能力的提高。

為進一步增強組內教師的凝聚力，學校對教師的評價側重于先團隊后個人，形成了“上下同欲、和而不同、合作共贏”的和諧局面。

3.3 領導帶動，變“給我干”為“向我看”

近幾年，廣饒一中不斷加強政風建設，并提出了“動起來、沉下去、抓細節、見成效”的工作理念和“多工作，少得利，勤服務，無親疏”的干部作風，要求各位領導干部徹底轉變“官本位”意識和“發號施令”的領導方式，深入到師生中去，重引領，勤服務，變“給我干”為“向我看”；在教學方面學校強力實行領導干部深入一線參加教研和推門聽課制度，每周都對參加教研聽課情況進行全校公示，從而達到了雙贏的和諧局面。

3.4 利用科研交流平臺，曬出你的精彩

為保障教學模式和集體備課制度落到實處，學校規定每周要上傳集體備課的公案，學校的?？稁熒诱n堂優秀案例集》將從平臺評出，上傳的公案將作為參評各級優秀案例課件教學設計的原始依據，這就要求教師必須出精品，否則就沒有機會走出去。

3.5 實施“三個一工程”，寫出你的智慧

近幾年，學校對“三個一工程”（每位教師每學期上交一篇最好的教學設計，最好的論文，上一堂全校區學科人員參與的精品課）的運作進行進一步規范，并在《優秀論文集》《三葉草》《思想者說》等?？习l表，這也是參加各級優秀論文案例評選的依據。

3.6 首席教師展示課，引領教學改革新突破

每學期的首席教師展示課，就是校區學科教師的教學盛宴，通過交流展示，找差距，找出路。

4 不斷奮斗，開拓新的征程

從2004年的初步探索，到2007年的困惑迷茫，從2008年的創業實干，到今天的完善成熟，廣饒一中的“高效、生態課堂”建設，早已是碩果累累。多年來廣饒一中有近百名學子考入了清華北大，廣饒一中的教師在全國、省、市優質課、公開課、教學能手的比賽中屢屢奪魁。由此，我們更加堅信了發展“低碳、生態課堂”是一條正確的路。沒有最好，只有更好。面對未來我們充滿信心，我們將繼續立足本校實際，大膽改革，銳意創新，努力走出一條具有齊魯一流名校特色的教育教學之路！