加強校園人本管理 營造和諧育人氛圍

郭錫洪

【摘 要】隨著各級政府高度重視教育以及教育形勢發展的需要，我校的校容校貌、校園文化、場室建設得到很大改觀，育人環境煥然一新。然而，由于歷史的原因，人際關系比較復雜，教師之間存在種種溝通方面的心理障礙。這種狀況直接導致教師工作積極性不高，教師關系、師生關系不夠和諧，學生、家長對教師的認可度不高。學校班子認真調研學校的現狀，堅持走人性化管理的路子，著力抓“凝聚力工程”，以調動教師工作的創造性和積極性，探索適合農村小學管理的模式，營造和諧融洽的校園人文環境。

【關鍵詞】師德建設；以人為本；文化引領；和諧發展

農村小學校長難當，是因為農村小學原有硬件設備欠缺、教師提升的機會較少、教師歸屬感較低、生源素質偏差。因此，作為校長，往往為經費所愁、為課改所惑、為安全所憂。這是毋庸置疑的事實，但另一個讓農村小學校長倍感困惑的是小學教師視野狹隘和全局觀念不強，與之相隨的便是教師管理的困境。當地經濟與教育水平的狀況造成了農村小學教師的困境：教師外出學習機會少、提升機會不多造成教師視野狹隘，進取心不足，工作熱情不夠，這都是當下急需解決的問題?，F針對學校師資管理困境，我們制定策略如下：

一、強化、推進“師德、師風”建設

理論與實踐告訴我們：沒有一支高素質的師資隊伍，學校的教育教學工作不可能做出成效。我校在“師德、師風”建設方面主要進行了如下努力：

1. 校長在行政管理中表率帶頭

著名教育家陶行知說：“校長是一個學校的靈魂?！弊鳛閷W校負責人，要加強自身業務學習，提高個人素養，起表率帶頭作用，成為威而可親，親而不松，受人尊敬的領導者。這樣就可以有效地保障學校管理的順暢與決策的執行。

2. 加強學習，提高認識，轉變教師觀念

學校每周安排固定的思想政治學習時間，有針對性地學習廣東省教育廳印發的《中小學德育文件匯編》相關內容和學校編訂的《師生學習教育資料匯集》。學習過程中，我們營造民主探討氛圍。此外，學校倡議教師多寫心得體會，大家在不斷地學習中提高認識，嚴于身教、關愛學生，并努力建立良好的師生關系。

3. 與時俱進，發揮榜樣作用

我們走“群眾路線”，學習十八大會議精神，并貫徹落實相關教育政策，切實開展“師德、師風”建設。在這一過程中，我校主要發揮黨員教師的先鋒帶頭作用和優秀教師在學生德育方面的先導作用，涌現出一批德育模范。他們以主人翁的實際行動，展現了高尚的師德風采，在班級管理、教育教學中取得了較好成績。

二、以人為本管理學校，讓教師快樂工作

人的工作是最難做的。因此學校必須把最大限度地凝聚人心、調動人的積極性作為共同的教育目標。這就要求校長不僅在教育思想上要創新，而且在管理思想上要創新，通過管理，使學校的各種資源，特別是人力資源得到有效整合。具體可以從以下幾方面努力：

1. 創設信任、寬松、和諧的人際氛圍

校長首先要把自己看作是一名普通的教師，以同事、朋友的心態真誠對待每一個教職工，關心教職工，并力所能及地為大家解決困難。在事務管理上，應特別注重民主化，凡涉及到教職工切身利益的事和學校重大事務，一定提交教代會討論，征求教師的意見。

只有在民主、平等、和諧氣氛中，一個團隊的工作才能有效開展。不良人際關系將剝奪教師的幸福感。一些教師的調動，甚至優秀教師的跳槽，往往有這方面的原因。因此，校長要努力讓教師置身于寬松的工作氛圍和良好的人際關系之中。

2. 滿足教師尊重的需要

獲得尊重是人的需要，彼此尊重才能使關系和諧。校長不經意的一句話、一個臉色可能影響到教師一天乃至幾天的心情。所以，校長要像保護自己的眼睛一樣保護教師的自尊心，而不要隨便傷害它。

首先，要建立良好的人際關系，使人與人之間感情融洽，相互發生積極的影響。其次，學校管理者要主動與教師交往，做教師的知心朋友。再次，學校領導應給予教師充分的信任，不要事必躬親。這樣教師就會受到尊重，可以懷著一種快樂的心情工作。

3. 為教師的專業成長搭建平臺，滿足教師自我實現的需要

馬斯洛關于人的需要層次理論告訴我們，“自我實現的需要”是人的最高需要。這種需要是個體充分發揮自己的潛能，實現自己在工作、學習及生活上的理想的需要。作為校長，應該了解師生這種自我實現的迫切需求，并努力創造條件滿足這種需求。

4. 努力緩解教師過重的工作壓力

教師的減負，是學生減負的前提條件。只有解放教師，才能解放學生。我們不能否認，現在很多學校提高教育質量都是通過不斷地增加教師的負擔來實現的。

（1）減少額外負擔。不少學校規定教師必須制作課件、必須有教科研立項課題、必須每年發表一定數量的論文、必須取得計算機等級證書、必須輔導學生獲得一定數量的縣市以上學科競賽獎……所有這些要求像戴在孫悟空頭上的緊箍咒，弄得教師筋疲力盡，心力交瘁。校長需要抓好教師的專業成長，引導教師提高事業成功欲望，但必須認真把握尺度，因人而異。

（2）改變學?？冃Ч芾?。過多的僵化考核與評比沒有體現教師職業特點。教師的工作不能簡單地用時間來衡量，在八小時外，教師不能成為學生成長、學校發展的局外人。學校實行嚴格的考勤制度是教師人文管理的缺失，應適當提高教師在校工作時間的靈活性，尊重教師個性化的工作風格，學校的量化考核應從注重數量轉向注重質量。

（3）改進教學管理。教案檢查是一項常規管理。為了應付，教師要花費大量時間寫教案，而真正用于反思的時間卻很少。一味地將教案寫詳細寫工整的做法加重了教師的工作負擔。因此，將傳統的“單兵作戰”式的教師備課轉變為集體備課，這種做法注重教師課后反思，可以提高備課的實效性。

5. 在辦學理念中體現人本主義思想，保證人本管理的科學性和長效性

校長的辦學理念不僅是學校發展的保證，也是學校管理的指導思想。不僅教師要賞識學生，領導也要賞識教師。教師要以賞識的心態看待學生，自覺自愿地更新教育觀，調整自己的教育行為，挖掘學生的閃光點，以生為本；領導要以賞識的心態看待教師，挖掘教師的閃光點，認同他們，從而使他們保持良好的心境，幸福工作。

三、注重學校文化引領的與時俱進

一所學校不僅需要管理制度，還需要文化引領。我們在健全學校制度的同時，注重用制度引領學校文化的走向。

1. 文化引領是制度管理模式的超越

文化引領是學校管理的必然要求和取向。我們探索一條適合學校文化發展的新路子，具體做法是：建立校園文化建設小組，負責校園文化建設具體工作；堅持“四全”方向，即全面部署、全員參與、全程運行、全面落實；校園文化建設委員會定期計劃、部署、評估和總結，并將校園文化建設的成績列入各教師工作業績考核的范圍。

2. 以活動促活躍，以活躍促發展

學校制定特色班級風采展、讀書活動競賽、跳繩背詩等活動制度，同時打造班級文化。班級板報、墻面以小制作、手工畫、學生作文為主；各班有標語、圖書角；班級用撕開的書圍成一圈書墻，定期更換。這樣營造了一個濃厚的文化氛圍。班級校園文化不僅可以激發學習積極性，陶冶情操，而且可以培養參與意識、競爭意識。

通過校園文化的熏陶，學生變得樂學，教師變得樂教，敬業風氣也得以形成。這種文化制度的滲透潛移默化，如同涓涓溪流流入學生的心田，引導了學校教育。在實際的學校管理工作中，校長要真正打造這種學校文化，使人人都沐浴在濃濃的書香氛圍中，讓和諧的文化成為學校工作的靈魂，這樣為學校各項工作的平穩發展插上騰飛的“翅膀”。

學校品牌的形成靠管理，學校管理效益的高低取決于校長的水平，而評價校長的工作成效的一個重要條件是讓每個教師實現價值最大化，不僅有使命感、責任感，還要有成就感、幸福感。因此一所蓬勃發展的學校，一定有著先進的教學理念，務實的辦學思想，和諧的人際關系和無私奉獻的團隊精神，也就是有著文化引領下的管理模式。

參考文獻

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