基于網絡環境的互動英語教學分析

郭捷

【摘要】隨著社會的發展，科技水平的提升，迎來了信息化時代，在這樣的背景之下，我們生活、學習中隨處可見信息化的影子，尤其是在學校教育中，逐漸普及了多媒體教學形式，文章主要圍繞的是大學英語教學在網絡環境下如何應用互動模式提高學生的英語學習興趣，完成英語教學的目標。

【關鍵詞】網絡環境 互動模式 大學英語教學

隨著時代的發展，傳統的教學模式已經難以適應現代學生的要求，為了達到教師所設想的教學效果，在網絡環境的依托下，我們將互動式教學形式提了出來。我們所說的互動式教學的模式主要是指在一個整體性的教學活動中，會進行一種師生之間生命與生命溝通交流的這樣一個過程，此時若將教學過程看作是動態發展著的一個教與學相互統一、影響的過程，那么在這樣的過程之中，我們在教學互動形式優化的基礎上，能夠有效對師生之間的關系進行調節，從而將和諧的生生互動、師生互動的活動形式形成，同時能夠對環境與人之間交互的影響程度進行強化，以便于將教學的共振性產生，實現互動教學的這樣一種形式。該教學模式有多種類型的教學方法，其中最常見的是：精選案例式的互動、主題探索式的互動、多維思辨式的互動以及歸納問題式的互動等。因此，筆者認為有必要對互動式教學在網絡環境下英語教學中的應用進行分析。

一、在社會發展要求之下，必須進行英語教學模式的改變

1.為了與現代化的高等教育新發展模式相互照應，對教學改革內容進行深化，將教學質量提高，符合于新時期社會以及國家對全方位優秀人才的需要，我們必須在相關法律文件的遵照下進行教學模式的改革和創新。在《教學要求》中明確的有提出關于國內高校在校大學生人數持續增長，其并不符合于有限的學習資源，因而我們需要在網絡技術的支撐之下，將有效的多媒體充分的應用起來，不斷探索出新的教學模式，替換原有的已經過時的單一的以教師講為主的課堂教學形式?？偟膩碇v，在時代發展的背景要求之下，改革后的教學模式在技術上應當體現出易操作性、交互性以及可實現性。

2.英語教學存在的主要意義是為了對學生聽說讀寫的能力進行培養。對于整個人類而言，語言能力是我們生存的技能，是天性所為。時代推移，歷史不斷的發展著，我們逐漸積累了深厚的書面或口頭對思想意識進行表達的能力，最終逐漸演變成了豐富的創造力。當學生充分的將英語說、寫的能力掌握到之后，有助于進一步拓展他們的創新能力及實踐協作能力。筆者從大學生現處于的認知階段分析，只有學生在親自實踐和感知的情況下，才能形成認知活動的積淀，從而將自身能動的作用發揮出來，掌握到良好的知識學習方式和方法。而互動模式產生于網絡環境之下，其作為現代化的一種開放類型的模式，在注重教學結果的同時，更加重視的是教學過程。筆者根據多年的教學經驗，在組織形式的意識形態之上，對網絡虛擬課堂和傳統課堂二者進行了合并，通過對學生在整個課堂教學學習中的感悟和體會，采取他們樂于接受的教學方式，積極鼓勵他們在學習中主動去發現，以便達到一個全面開放的語言環境、教學內容、評價體系以及師生交流的形態。

二、互動式英語教學模式在網絡環境下的創新思路分析

1.若想將互動式英語教學的模式在網絡環境下構建而成，其中有幾個方面的問題值得我們注意：首先是如何有效地將學生主觀的能動性發揮出來；隨后是英語教師應當使用何種方式來對學生課堂學習的互動性進行有效指導；最后是如何在網絡環境的利用下，建立起資源、教師以及學生三者之間交流互動的聯系。在整個教學的過程之中，都需要以學生的發展作為核心，不斷地對教學模式及方式進行研究改進，起到對大學生英語學習興趣激發和保護的作用，不斷加強他們學習拓展的能力，讓他們清晰的認識到現代社會對良好學習效果的需求，還有掌握一門外語的重要性，始終確保他們所學習的氛圍是生動性、動態性、多元性以及開放性之中，從而將信息教育資源、學生和教師之間的共同發展、積極互動的教學模式形成。

2.在英語課堂上，學生學習的主動性和積極性應當被教師充分的調動起來，這就要求教師應當客觀的在教學規律的遵循之下，對學生的學習過程和方式進行引導，幫助他們在學習中不斷掌握語言表達和邏輯思維轉換的能力，從而輕松愉快的在學習中獲得發展，夯實英語基礎。

3.關于課堂主體教學方法。依托于網絡環境之下，相較于傳統的英語教學形式而言，多媒體英語教學模式打破了時間格局的限制，在更為廣闊、豐富的層面上促進了師生之間的交流。在多媒體技術的應用之下，我們能夠輕易的在互聯網中尋找到與課文有關的知識點、視頻或音樂等，將一種知識化學習場景營造出來，并將自由點播的權利提供給學生。如：筆者會根據學生學習興趣和出發點的不同，將不同的學習場景營造出來，針對女生會設置購物型、交往型的學習場景；針對學前教育的學生，通過不同類型學習情境的模擬和創造，有助于將這類學生學習興趣的提升。當教學目標同學習興趣聯系在一起時，便可以將具有創意性、靈活性的情境構建出來，成功引起學生的注意力，有效、完美的實現教學目標。

4.關于課后網絡活動分析。在約定的時間范圍內，學生和教師同時上線，在語音聊天室中開展英語學習的交流活動，以便在互聯網中以虛擬化的英語角替換原有的現實中的英語角，無論在何時，在何地學生同老師之間都能夠進行無限制的交流。這樣教學交流的一個過程，有助于將學生語言學習的興趣提高，實現師生之間無限制、無時間低于差異交流學習的目標。原來的單一的教學形式，能夠通過網絡技術的作用，將英語教學的效果發揮到最佳狀態。如：筆者在語音聊天室建立以后，要求學生在某一天的晚上七點鐘網上會面，待七點以后我們在網絡中會面，筆者會根據學生學習的狀態、程度以及需求選定合適的學習主題，在此過程中筆者發現，以往表現害羞、含蓄的學生，在語音聊天中會表現的非常膽大、主動，與現實學習中的他們相比判若兩人，顯然在網絡模擬學習創建中，他們掌握到的東西更多，與筆者之間的交流更加深入，長時間下來，不但將英語學習的興趣提升了，其英語學習的成績也有很大程度的上升?？梢?，在根據不同情況將不同的個性化或自主性的學習條件創建給學生時，能夠將學習資源共享以及互動性學習的目標實現，從而達到了英語教師無處不在，教學資源不斷更新的狀態。在沒有受到時間和地點限制的情況下，英語學習的固有格局被打破了，其教學的方式更加現代化，更貼近于學生的生活和需求，逐漸的將學生學習的主動性提升了，促使他們認識到了自身在整個英語學習過程中的主體地位，以致在日后的英語學習中更加努力，課堂教學的氛圍更加活躍、輕松。

5.通過網絡的形式將學生和英語教師之間的交流共同性建立起來，如：筆者相繼將E-mail、語音聊天室以及BBS討論區等建立了起來，要求學生在所有網絡形式中都必須應用英語進行交流，其目的是為了在潛移默化中將學生英語口頭表達能力和寫作能力提升，并在病句、語病等的不斷糾正中，積累更多的英語學習單詞。在實際的課堂教學中肯定會應用到網絡學習的形式，其是時代發展的特色，其有助于將“大課堂”這一形式在課堂內外形成，而這也是為了英語教學模式較大的一個改革方向。其中，學習的主體是學生，作為教師的我們有義務不斷開發出他們的潛能。在網絡環境的營造之下，筆者采用了多種方式來同學生進行對話，如：首先將學生劃分為兩類，一類是學習能力較強的學生，一類是學習能力稍差的學生，對于后者筆者專門建立了輔助教學計劃，對他們的弱差知識點專門進行講解；對于前者主要使用的知識內容擴充的方式，因為他們掌握知識的速度較快，若是沒有及時對他們腦海中的知識點進行更新，那么勢必會降低他們的學習興趣和學習動力，從而影響到整個英語教學工作的質量。自古以來，我國的教育事業都在遵循著因材施教的教學原則，這是古人上千年智慧的結晶，其用于現在也是非常符合的，但其要求教師必須針對不同學生學習特點的了解，制定相應的學習計劃，分類別對學生進行教育工作，這樣才有助于提升學生的學習興趣和教學質量。

6.不斷對學生自主創新和學習的能力進行培養。時代的發展之下，不斷改變了原有的教學形式，還加強了科學技術水平，而各種新型的學習方式也能夠在網絡環境的依托下，在多媒體教學中實現，學生不但能夠通過自主情境創設、探索的作用將研究性學習目標實現，還能夠在資源共享、多重交互的作用下將協作性學習的目標實現。筆者發現以上的兩種學習體驗和經歷，有助于對學生的學習能力進行培養，從而養成較為清晰的邏輯思維能力，有自行判斷問題的能力。

三、英語教師在教學情境創設下的收獲

1.有助于將英語教師業務的素質水平提高，這主要是因為互聯網的應用，不但要求教師要具備扎實的英語理論基礎和實踐教學經驗，還必須掌握足夠的計算機網絡運用知識，只有在兩項要求或條件都達到的情況下，才能夠在網絡環境的營造下將英語教學的效果達到。

2.另外，英語教學形式在網絡環境的襯托下會靈活多變，這就要求必須有充裕、寬松的教學時間準備，網絡環境的創設必須符合時代發展的需要，與學生的學習狀況相契合，而這就意味著英語教師在教學中的責任更加巨大，同時網絡課堂的操作難度也不斷增大，在這樣的工作壓力下，英語教師本身的教學經驗會得到積累，更有助于發揮和展現出體內所蘊含的藝術創造性。

四、總結

綜上所述，互動式教學模式存在于網絡環境的營造之下，其能夠幫助傳統教學形式逐漸向現代化教學形式轉變，學生的主體地位會成功替換教師的主導地位，多向交流、探究式學習的形式過渡了以往的“我說你聽”的陳舊模式。顯然，在新一輪教學模式的改革中，大學生對英語學習的興趣和自主性會不斷被提升，英語教師在多種教學形式的摸索和運用之下，不斷將自身的英語理論知識積累和互聯網技術應用的能力提升了，對于學生的教學工作而言，也能夠在規定的時間內達到最佳教學的效果，從而確保整個英語教學的質量會得到提高。

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