創客教育

賈佳　黃麗潔

摘 要：隨著經濟的發展，設計教育中引入創客教育是實踐教學改革創新的新途徑，改變授課形式、改變學生學習方式，符合高職設計教育的培養目標。本文在創客教育引入高職設計教學實踐中，對于項目的選擇給出了建議，在項目的實施方面給出具體的實施方案。

關鍵詞：高職設計教育；創客教育；設計創新；實踐教學

1 引入創客教育是設計實踐教學創新的新途徑

教育以適應經濟發展的需求為主要目標，隨著產業升級的發展，如今高職設計教育從數量上來看基本覆蓋面已經很全面，要滿足產業技術多樣化、多層次化的要求，相應設計教育的發展方向也需要多樣化。

現在大多數學校設計教學的課程設置是將造型基礎類課程、設計基礎類課程、專業設計類課程這樣依次串聯，但是隨著社會經濟的發展，人才需求的變化，我們需要調整傳統課堂理論為主的講授方式、將學生被動接受轉為自發主動的自覺學習模式。

高職設計教育旨在培養技術與藝術相結合的高標準的技術型人才，因此我們在教學中必須著重培養學生協調個體技術融入整體技術，個體能力融入整體能力的問題。因此，在人才培養目標方面，我們培養的設計專業人才在進入市場之前必須要具備熟練、扎實的技術之外，還應具備協作意識及溝通協調能力，要使學生清晰地認識到設計是以服務市場和社會為目的。

創客教育追求的基本理念是“創新”，其目標在于塑造創新能力和創新個性。讓學習者自己動手實現他們感興趣的項目或是在生活中解決他們關注的問題。而創客教學的指導思想是創新教育、“從做中學”、基于項目的學習、快樂教育等理念。

在設計專業教學中，要使學生掌握設計的科學方法與流程，培養學生遇到問題能理性分析和解決實際問題的能力，在教學過程中引入創客教育的新元素，可以培養學生創新思維能力的訓練與挖掘，能幫助他們成為真正順應市場變化、經濟發展要求的合格設計專門人才。

2 對于創客實踐課程項目教學的項目選擇的建議

2.1 項目應該從小著手

項目教學中所結合創客實踐課題項目的選擇在項目最終成果的形態、規模上應該從小著手，一開始不要在教學中選擇大實體、大重量的作品，建議從生活中常用的小件物品著手，這個更能調動學生有限的生活經驗。二是在功能、設計上，盡量不要設置步驟過于復雜的產品，通常都是由小處入手來進行設計制作。這些都是要考慮到我們高職高專學生設計經驗不成熟的自身特點，而且在精力和財力方面也有諸多限制，較適合從小產品開發著手；我們可能在教學環境中完成一個項目需要一定時間及多個教學場所，因此小件的簡單的項目產品，更具有實踐的便利性?；诮逃旧淼哪繕硕?，小件的產品，在學生對于創意設計的入門階段一樣具有積極的意義。

2.2 項目鼓勵個性化設計

在設置項目內容過程中鼓勵學生開發個性化的設計，“限量版”，風格獨特，適合小批量生產，靈活、負擔小，與大規模批量化工業生產的商品有所區別。這類產品能迎合小眾群體的審美趣味和購買愿望。這樣的產品具有突出個性特征特點，十分適合申請外觀專利，后期能形成特色的品牌，并且進行系列化設計。

3 將創客教育合理滲透于傳統專業實踐課程中的實施方案

下面以高職環境藝術設計專業，裝飾材料與施工課程中一個課程內容為例。我們選擇水泥這樣一種常見的基礎材料，設置一個項目實訓。要求學生了解材料、能動手做，會主動思考。水泥這種工藝簡單、價格便宜的材料，便于塑形，又是我們生活中使用度很高的一種材料。通過整個教學及實踐的過程，我們能夠在完成傳統專業課程的基礎上，直接實現創客教育的創造性培養意義。（表1）

3.1 故事引入

我們在課程中，以現代建筑大師安藤忠雄的建筑設計案例賞析作為引入，以現代人“尋找內心的質樸與寧靜”，這樣的情懷吸引學生的興趣。以水泥為載體，探索形式美。這個階段，首要任務就是要激發學習者的創新意識，通過創設與學習者生活息息相關的真實情景來引導創新動機。

3.2 簡單模仿

在引出主題后，我們需要給學生制定一個初步的項目任務，要求學生跟著我們的實物模仿制作一個簡單水泥花盆，模仿的目的在于基礎專業知識的消化和遷移。在這個簡單的任務中，學生能很快模仿制作完成，主要鍛煉了學生的操作技巧，練習了制作模型、翻模、澆筑水泥成型等技術。不能小看這樣簡單的操作的作用，人的動作與思維活動是緊密相連的，所以創新能力的提升有賴于創新操作技能的培養。當成品出現的時候學生動手操作的欲望隨之提升，從被動學習的模仿自然升華成主動的探索，能積極思考并進一步動手實踐。

3.3 知識講解

我們需要引導學生對上一步制作的過程進行梳理，并且詳細介紹水泥材料的特點、施工制作工藝步驟。掌握理論知識是學生提升創新能力的基石，這次步驟中教師對知識要點的講解目的在于為學生下一步創新實踐先排除知識障礙，為后面的課程內容繼續拓展開打下基礎。當學生完成簡單任務之后，也會思考任務中所涉及的知識理論。

3.4 拓展模仿

當理論知識講解完畢，我們可以引出任務二，思考將我們制作的任務一的成品，加以變化，可以往以下幾個方向思考。例如，形狀由圓變方、結構稍加改變，或者表面加上裝飾肌理效果。該步驟于前面的第二個步驟類似，拓展任務模仿旨在進一步培養學生的創新操作技能?？梢允且酝瓿傻娜蝿债a品中已有功能的累加，或者不太復雜的結構變化。

3.5 創新引導

第二步和第四步的任務模仿活動訓練了學生的創新操作能力，學生有欲望繼續進行探索，此時我們教師應繼續激發和引導學生的創新思維。給予學生幾個案例，例如在2016年紐約設計周，布魯克林的藝術家 Fernando Mastrangelo 使用水泥和沙子，創造了一系列引用冰川和自然地層結構合審美的家具產品，每一件都獨一無二，引起了廣泛的關注度。在案例欣賞后，我們接連提出任務三，我們前期任務的基礎上，稍加調整，充分考慮功能上的拓展。在這個環節，教師要對知識的創新應用進行引導，啟發學生將已有的知識遷移到新的學習過程中來，促進創新活動的順利進行。同時這個階段教師要對學生的創意進行評估和修正，保證學生有能力完成知識的創新應用。

3.6 協同合作

在創新激發階段后，讓學生們通過小組討論得出有創意且有能力完成的作品設計，這便是協作學習的起點。然后自由組合以小組的形式繼續進行協作，要求在任務四中將前期作品形成系列化。在這個協作過程中學生個體的參與度越高，從這樣學習方式中獲得的收益就越多。

3.7 作品分享

創造活動過程中需要強烈的創新熱情作為支撐，即創新精神。作品分享這一階段的主要目的是培養學生的創新信念與創新熱情，使學生享受到創新的樂趣。對分享的學生們而言，當其作品得到同伴或老師的認可后，他便會更加努力的進行創新，充分享受創新和分享帶來的樂趣。同時我們需要鼓勵以及創造條件，幫助學生參與創意市集等不同的分享模式，通過擺攤和售賣，在項目中設計制作的產品的優點、弱點會直接體現出來，這個過程不僅是鍛煉了學生專業知識和實際動手的能力，還有對市場的分析能力，這是普通的教學手段無法達到的。

4 將創客教育引入設計教學的其他路徑

4.1 獨立開設第二類課堂

根據現代教育的要求，很多學校都更新了課程設置，第二課堂是鼓勵教師興趣愛好、專業研究領域而設置的選修課程。特別有利于創客課程與實踐。學生可以積極的根據自己的興趣愛好專注的方向選擇課程，和老師一起完成既定的課程目標，對自己而言是進行了非常有實用價值的研究。

4.2 創客課程串聯畢業設計

將創客內容引入的畢業設計課題之中，可以發現一些對創意設計，或者對自主創業比較感興趣的學生，會選擇相關的課題。有利于教師對于學生的培養方向引導，通過畢業設計的 指導和實踐，學生可以把創客教育相關內容轉化為實際的方案，通過品牌的運作、制作等環節，起到畢業設計真實代表學生三年知識與綜合設計能力的目的，使專業的成果達到新高度。

4.3 設置校內創新創意中心

現在各個院校都在校內設置了形式多樣的創新創意中心，通過學生社團平臺的交流互動，為學生們搭建的創新創業平臺，成為企業——畢業生（原創設計師）——用戶之間的就業橋梁。同時更讓學生在學校里就掌握了“一技之長”，具備了扎實的專業綜合素質。與此同時，校內創新創意中心，形成有序的管理模式和良好的聲譽，使理論得到檢驗，使構想得以實現，讓學生獲得更多直觀的收益，帶動相關教學研究和進一步的學科發展。

5 結語

創客教育滲透在高職設計實踐教學中有著積極的作用，符合現代職業教育規律，真正地使學生提高創新能力，達到市場的要求。

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作者簡介：賈佳（1981—），女，碩士，講師，主要研究方向：室內裝飾與陳列，設計課程體系改革。