高職院校室內設計專業課程教學問題分析

摘 要：高職教育體系中的室內設計專業在專業建設方向、課程體系設置思路中存在許多問題， 造成教學目標不明確，教學目的達不到；學生學時困惑，用時茫然。對其綜合能力的培養及走向社會產生很大制約，因此對專業課程建設中存在的問題進行細致分析，對教與學的雙方都是十分必要的。

關鍵詞：專業；建設；教學；課程；技能；崗位

我國室內設計行業隨著社會經濟的發展，以及人們對生活品質提高的追求而快速發展壯大，許多高職院校順應這一潮流紛紛開設了室內設計專業，形成了一定規模的專業教學市場。但由于院校自身的教育背景、師資儲備、發展規劃及所處地域不同等原因，會使其專業教學存在這樣那樣的問題，直接影響學生的專業知識結構，進而影響其畢業后的職業生涯。

1 專業建設

1.1 教學依托

室內設計是一項系統工程，包括空間設計、家具設計、室內陳設、軟裝設計等多方面內容，涉及建筑工程、室內工程、家具制作、綠化、紡織等多個行業，牽扯面廣。而三年制高職學生在校時間基本為二年半，不可能將室內設計所涉行業學習得面面俱到，必須要有所側重?；谶@樣的認識，高職室內設計專業的教育應以室內空間設計為基礎，依據設計、施工的工作過程設置課程內容。但是目前除建筑院校外，其他辦有室內設計專業的院校都做不到這一點，反而由于受到原有學科的影響，致使在教學計劃制定、課程設置、訓練內容等方面偏向學校原有教學背景，忽略市場要求，從而與實踐環節出現偏差，影響到學科進一步的發展。

1.2 師資隊伍

目前許多辦有室內設計專業的院校都面臨著專業教師不足、教師專業知識結構不合理的問題，而且在短期內這個問題還無法得到解決。這是由于一方面，設計市場具有更大的經濟誘惑、更廣的發展空間，致使許多既有理論知識又有實踐經驗的教師難以安心長期從事教學工作；另一方面，年輕專業教師缺乏實踐經驗，沒有經過設計公司或施工現場的鍛煉，只是從學校到學校，從課本到課本。教學過程中無法將理論知識與實際工作內容有效銜接，教學效果不理想。

1.3 教材建設與教學設備問題

目前出版的室內設計方面的教材雖然不少，但能真正適用于高職教育的則不多?；诠ぷ鬟^程的、理論與實踐相結合的，可以有效指導實踐訓練的系統教材就更是難覓蹤跡。

大多數高職院校是由原來的中專學校擴充而來，原有的教學設備普遍不足。而且許多院校室內設計專業長期對教學實踐重視不夠，只重視藝術美學方面的教學。隨著新材料、新模式以及各種技術手段、表現手法的運用，市場逐步對室內專業的學生提出對設備、工具運用能力的要求。因此，無論從教學需求還是市場需求來說，教學設備的完善及配套都是不如忽視的問題。

2 課程體系

2.1 公共課無專業偏重

根據我國目前的招生制度與錄取方式，高職院校的學生是未達到三本院校錄取線的學生，高考成績普遍不高，文化課基礎差。無論是什么原因造成的，都說明學生的學習態度、學習方式、方法存在這樣那樣的問題。他們對文化知識的學習帶有慣性的抵觸，天然地會認為自己學不會，學不好。而職業院校的公共課由于教學規定、教師專業的局限性，使公共課內容基本一樣，與專業聯系不緊密，不能充分體現專業特點。學生對學習的畏懼心理，以及對所學內容目的性的不確定，使公共課達不到素質教育的目的。

2.2 基礎課不體現技能訓練

室內設計專業要求學生具有一定的美術基礎，但由于招生環境的影響，入校學生的基礎參差不齊，對美術類基礎課的接受能力不一。而目前大多高職院校美術類基礎課的授課方式和內容，仍然仿照美術院校的方式從基礎素描、色彩進行訓練。但是造型與色彩應用能力是需要長期訓練的，以高職學生的在校時間及課程學時是無法達到所需的能力，而且美學素養也不是一朝一夕可以培養出來的。這樣的基礎課與專業聯系不緊密，對后期專業技能的培養不能有明確的幫助，還擠占原本就不多的課時，使專業課的課時捉襟見肘，導致學生專業訓練時間不夠，影響其專業能力。

2.3 專業課程設置問題

室內設計專業是對建筑空間進行的二次設計，以滿足業主對空間使用的要求為目標，涉及造型、材料、人文、資金等多方面的因素，是一項復雜的、服務于具體客戶的系統工程。因此在專業課程的設置上遵循實用性、市場化的原則，以行業通行的要求對課程內容進行調整，以崗位技能的要求整合相關課程，建立以基本職業素養為基礎，以熟練技能操作為核心的、反映高職教育特性的課程體系，但目前許多院校專業課程的設置不盡如人意。

室內設計專業的主干課程雖為設計課，但與其他輔助課程缺乏相互支撐、相互對應的課程構架體系，各課程知識點與技能訓練相對孤立。設計課偏重設計與表現，對材料應用、施工細節等聯系較少。而其他課程也只講與本課有關的知識，知識與技能如何對接，與設計如何聯系運用考慮則不多，更無法形成對設計項目的有效支撐，不能使學生在學習過程中形成一項完整的技能，與今后的工作產生脫節。

3 教學理念更新問題

3.1 課程與技能對接問題

現實工作崗位對能力的要求不是某一門課程可以涵蓋的，而是多門課程的綜合應用。但很多院校專業課程在講授時還停留在知識傳授上，過分在意知識的系統性，而忽視其應培養的專業技能，以及與其他課程的連接融合。授課方式與內容缺乏對綜合能力的統籌，而學生又往往因文化課基礎薄弱，缺乏對相關知識融會貫通的能力，這樣他們在學習的過程中只知本課程的知識內容，學到的是一個個知識點，而非具有實際意義的專業技能，不知其在專業訓練中的作用及運用方式。片面的知識使學生無法了解專業課的相互關系、順序，造成學生對整個專業構架沒有一個清晰的理解。

3.2 技能與崗位的對接問題

室內設計市場無論是設計思潮還是新材料、新技術的發展都很迅速，而我們的課程內容卻十幾年甚至幾十年一貫制。教學過程中由于對市場現有崗位不熟悉，也由于課程設置的問題，無法針對某一崗位的要求培訓學生，使學生在工作中覺得學校學的知識沒有用，直接影響到學生的就業率，對學校的聲譽也會造成不必要的影響。

總而言之，室內設計是一個市場化程度非常高的行業，室內設計技術專業的教學必須依托市場需求，本著為行業企業提供適應型人才的思路，才能保證學生的就業狀況良好，進而促進招生情況，形成招生——畢業——就業——招生的良性循環。但高職院校室內設計專業的教學存在著諸多問題，影響著學生、教師、學校及社會。我們希望通過對自己多年教學經驗的總結和梳理，借鑒新的理論、新的教學方式來研究探討更趨于合理的、更能適應社會需求的教學模式。

參考文獻：

[1] 周新軍.對高職《室內設計》專業課程教學改革的探索[J].科技信息（學術研究），2008（17）.

作者簡介：曹云生，內蒙古商貿職業學院藝術設計系副教授。