初中語文課堂如何開展主題單元教學

劉娟

【內容摘要】實施新課程改革以后，各個版本的初中語文教材的編排都發生了一定的變化，最明顯的變化就是每個單元都圍繞著某一主題來選擇課文，而且每篇課文都蘊含著豐富的人文精神。這一變化要求語文教師要改變傳統的教學方式，可以嘗試主題單元的教學模式，將以往零散的語文知識教學變成整體教學，進而促進學生語文綜合素養的提升。

【關鍵詞】初中語文 主題單元 教學策略

現行的初中語文教材采用了“主題單元”的編排方式，這既是一個讓人耳目一新的變化，也給初中語文教學提供了新的方向——主題單元教學。開展主題單元教學能夠在較短的時間內整合教學資源，拓展學生的認知視野，而且對學生的語言訓練、情感培養能進行有針對性的訓練，有助于學生扎實掌握每個單元的語言訓練點，也有助于升華他們的情感。因此，初中語文教師要認識到開展主題單元教學的作用，并探索和研究具體有效的方法，使這一教學模式能夠收到理想的效果。

一、教師要吃透教材

開展主題單元教學，教材是最基本的依據，需要教師要認真研讀和分析教材，在吃透教材的基礎上，精心設計各個教學主題，進而開展有針對性的教學。因此，在初中語文教學中，教師不能再采用傳統的教學模式，逐字逐句地分析課文，按部就班、照本宣科地“講教材”，而要對每個單元的教學內容進行分析與歸納，以及重新構建。也就是說，教師要對教學目標、教學內容進行通盤考慮，在此基礎上確定教學主題，并圍繞這個主題，把整個單元的各個目標進行整合，再分配到具體的課時教學中，以期能夠逐個突破，使學生通過具有特色的主題單元教學，更好地理解和掌握新知識。比如，人教版八年級上冊第三單元是關于建筑物的說明文單元，其中《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物館》是精讀課文，而穿插在其中的《橋之美》和本單元最后一篇文章《說“屏”》則是自讀課文，在講授這單元時，教師可以改變一下教學順序，先通過三篇精讀課文讓學生理解和掌握說明文的各個知識點，之后讓他們自學其余兩篇課文，當然，教師要設計一些問題來引導學生自學。這樣，學生的自主學習能力、探究能力、思考能力、分析能力等都能得到充分的體現和發揮。由此可以看出，開展主題單元教學，教師要對整個單元有宏觀而深入的認知，這樣才能高屋建瓴，合理地安排教學內容、教學時間。

二、教師要為學生創設自主學習的氛圍

學生是學習的主人，開展有效的初中語文主題單元教學中，更需要發揮學生的主體性，前提就是教師要營造寬松自由的學習氛圍，激發學生的學習欲望，使他們在不知不覺中進入到自主學習的狀態。首先，語文教師要平等地看待每一位學生，要充分尊重和信任他們，尤其是學困生，更要多關心他們，給他們創造表現自己的機會，這樣學生就能感覺到自己是被尊重、被重視、被關注的，他們的學習主動性和積極性也會被調動起來。其次，教師要鼓勵和指導學生根據某一單元的課文來確定主題單元的教學目標、教學重難點，在此基礎上，讓他們結合單元主題，設計自己的單元達標規劃，確立單元目標，并組織學生自評、互評，讓他們在評價和總結中不斷反思、不斷調整、不斷進步。再次，教師要充分發揮自己的主導作用。雖然學生是學習的主體，課堂的主人，但是為學生創設自主學習的氛圍，充分發揮他們的學習主體性，離不開教師的指引和教導。在主題單元教學中，語文教師要從以下幾方面來發揮自己的主導作用，為學生創設自主學習的分文：引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結果；引導學生總結過去，使學生學會不斷調整自我、超越自我。

三、教師要合理安排教學環節

相較于單篇的課文教學，主題單元教學具有綜合型、整體性、實踐性的特點，為了使教學資源得到充分的整合，獲得預期的教學效果，教師要合理設計主題單元的教學環節。第一步，整體感知。在主題單元教學之前，教師要先引導學生對本單元的學習內容有大致的認知，初步了解單元主要教學內容，以及傳達的主要思想情感，同時，教師要在這個環節了解學生的學習情況，包括學習中的不足和困難，以便為下一環節的教學做準備。第二步，部分感悟。這個環節是主題單元教學的重點，也就是分塊學習，是一個探究、互動、交流、合作的過程。教師可以根據學生的實際情況，從他們感興趣的一課入手，也可以根據教學需求，對單元內容進行重組，還可以根據學習內容的難易程度采用不同的教學方式?？傊?，不管是精讀講解，還是略讀自學，或者是讓學生做練習鞏固，都是為了讓他們更好的掌握學習重難點。第三步，整體回顧。教學完主題單元的內容后，并不代表就完成了教學任務，教師還要引導學生對所學內容進行整體回顧和反思，想一想自己通過這一單元的學習，掌握了哪些知識和技能，獲得了哪些能力，等等。第四步，綜合運用。為了提高學生的應用能力，在主題單元教學中，教師可以把“口語交際”和“寫作訓練”這兩部分內容整合起來，使學生通過“讀”“寫”結合的訓練提高語文綜合運用能力。

雖然主題單元教學這種新的教學模式能夠收到良好的教學效果，但是初中語文教師應當繼續學習和研究，探索更多開展主題單元教學的有效方法，提高語文教學效率，并使學生獲得更好、更全面的發展。

【參考文獻】

[1] 王曉燕. 初中語文主題單元教學設計研究[J]. 語文天地，2015（11）.

[2] 王樹林. 初中語文教學應凸顯單元主題[J]. 祖國：建設版，2014（2）.

（作者單位：江西省贛州市南康區唐西中學）