中專學校學生座位安排的思考與探究

王宏建

摘 要：從座位安排遵循的思想原則、在現有條件下合理安排教室座位布局以滿足更多學生心理需求兩方面研究中專學校學生座位安排問題，指出好的教室座位安排布局能形成好的班風，促進班級穩定，增強班級凝聚力。

關鍵詞：中專學生；座位；思想原則；合理安排；布局

中圖分類號：G451.6；G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0045-02

中專學校班級座位安排問題，從高一點的角度看實際上是一個教室學習空間資源分配問題。這項工作影響到班級管理的方方面面，包括學生們的成績、紀律習慣的養成、班級凝聚力的形成等，也影響到班主任在學生心目中的形象與威信。因此，安排座位僅僅只考慮傳統排座的注意點，如身高、視力等是遠遠不夠的。下面，從更深層次去思考和嘗試解決這一問題。

一、座位安排遵循的思想原則

1. 面向所有學生

中學教育是基礎教育，是面向所有學生的教育，是關注學生各方面發展的教育，不是淘汰教育。班主任在安排座位時應本著為每一位學生的發展服務的思想，不應對任何一位學生有好惡之分。同時，班主任的工作不應為社會上的世俗之風所左右，使座位安排這樣一個簡單的教育教學環節含有人情因素。

2. 從宏觀上把握

在一定的時間和和空間里，學生的座位可以在學生之間形成一定的比較穩定的人際關系。作為班主任，在進行座位安排時能否注意到，并重視利用好這樣一種關系，所產生的效果有較大的差別。班主任不應孤立地看待每一個位置，而應看到學生之間的相互作用尤其是合作效應。從大的方面來講，應該從宏觀上來把握座位安排，并從整體上聯系起來考慮效果。

3. 形成比拼氛圍

班級學生學習若有良性的比拼氛圍，對于學生學習成績的提高以及積極進取性格的養成有很大的幫助，并對學生將來在社會上的健康發展有重要意義。因此，班主任在座位安排上要考慮到營造不同層面上的良性的學習競爭氣氛，將不同層面的學生分到不同小組，同時注意各小組的男女搭配比例，這樣可以形成小組與小組之間、男女同學之間的友好的競爭之勢。

4. 同學互幫互助

學生的個體差異比較大，學習基礎有好有差，具體學習情況也各不相同，各門功課都優秀的學生十分有限。因此，在安排座位時班主任應考慮到讓學科優劣明顯的、基礎扎實和基礎薄弱的合坐，同學之間可以互幫互助?；A扎實的學生在“為人師”后，對于知識的理解把握會有更深刻的認識，有時還會有新的認識；對基礎薄弱的學生而言，同學的講解是一種對等的交流，相較老師的講解能更好地理解和接受，在這個過程中同學之間的情誼也能得到加深。安排座位時注意到同學之間的互幫互助，對于班級凝聚力的加強、班級的人際關系和諧發展有積極的意義。

5. 巧用男女混坐

在現實中的座位安排是這樣的，學?；虬嘀魅螢榱朔乐箤W生早戀而影響學習成績，在安排座位時往往把有“好感”傾向的學生硬拆開來，或者干脆教室里所有男女生各半，男女“半邊天”。這樣的做法看似不得已而為之，看似有良好的表面效果，實則有點偏激。同時，男女同學的正常交往對學習可以起到很好的幫助作用，人為設置障礙勢必影響他們的心理健康發展。因此，班主任巧妙地利用學生的心理，這樣不但能解決一些“神秘感”帶來的問題，還會有一定的學習促進作用，對學生的行為自律也會有“無為而治”的奇特效果。

6. 性格取長補短

中學生性格尚未成型，每位學生都有自己的性格發展空間和性格發展特點，不同性格特點的學生在一起學習生活，性格可以有相互補充的作用。每個人的性格各有優缺點，有的學生文靜，有的學生活潑，有的學生內向，有的學生外向……坐在一起的學生性格差異明顯的，同學之間就會有性格互補的機會，多考慮一點這樣的安排，有利于班集體大多數同學性格的健康發展。比如，有拖拉習慣的配以做事雷厲風行的，做事馬虎的配以考慮問題細致周到的，做事畏首畏尾的配以敢想敢干的，心理浮躁的配以穩重踏實的，自私自利缺乏自覺性的配自尊自強的。

二、在現有條件下合理安排教室座位布局以滿足更多學生心理需求

1. 現行傳統模式

現行絕大多數的高中教室座位布局是傳統的2×4模式。即四大組，每組兩列“同桌式”，既與現行教室規格有一定關系，也與教學方法、班級人數等有關系，在一定程度上制約著學生的合作學習與交流討論。這種“田格式”編排方式的優點在于學生的課堂行為表現易于教師把握，學生都是臉朝黑板，彼此之間相對獨立，干擾較少。而且這種編排的缺點也很明顯，學生的主動性和合作能力無法得以表現和發展。

2. 對傳統的改造嘗試

新課程標準強調小組合作交流的學習方式，并強調以小組為單位開展活動和進行評價。傳統的編排模式在這方面表現出不足，教師可以嘗試對其進行改造，以減少缺點。（1）3×3式。即三大組，每組三人排，學習時前后兩排六人為一小組協作討論。優點：各組間人數均勻，學習小組內的合作可以做到，學習小組間的競爭也可以展開，這樣的模式教師在短時間內就可編排實現。缺點：這樣的姿勢對于前排的三位學生而言不太舒服，他們要扭頭朝后，短時間說話是可以的，但若學習過程需要邊寫邊算邊討論，那就不太好弄了，會使他們注意力分散。（2）3+3+2式。即三大組，兩組三人一排，一組兩人一排，學習時三人排以前后六人為一組，兩人排前后四人為一組協作討論。優點：教室橫向擁擠感降低，兩人組較特殊，可選擇基礎較好的學生坐兩人組，無形中學生會把兩人組視為“榜樣組”；兩人組可起到帶頭示范作用，這種編排也易于教師實現。缺點：兩人組人數少一點，有時候參與活動小組間不一定公平；三人組也可能由于基礎原因討論不熱烈，且三人組學生可能會產生一點自卑感。（3）5U式。即五人一小組，五人分為，即四人分列U的左右兩邊，U的底部位置坐一人，U的開口方向朝黑板，整個教室按233分八組，即第一排兩組，二三兩排各為三組。優點：第一排安排兩組，把左右兩側的視覺死角空出來，使得所有學生都能看到黑板，不受反光干擾，學生無論是討論還是看黑板扭頭角度都不會超過90°，人比較舒服，注意力易于集中。學生的討論可以做到近距離和面對面。U底部可以安排能力強的學生做小組長，組織協調討論。位置輪換較容易，每個小組整體移動，八個位置循環。缺點：如此安排教室整體不會顯得很緊湊，座位數也會少一些。班級人數多會不太好操作。（4）6U式。即六人一組，六人分為，即四人分列U的左右兩邊，U的底部位置坐兩人，其他與5U一樣。優點：6U有5U的幾乎所有優點，這樣安排比5U更緊湊一點，座位數更多一點。缺點：人多一點，組長核心位置不明顯，意見的統一較5U要慢。

3. 重視學生意見

班級座位安排的對象是學生，最終效果的評判也應主要從學生角度去看問題，看是否滿足了大多數學生的心理需求，進而促進了他們的健康發展。為了使調查有針對性和真實性，調查方式采用無記名問卷調查方式。以下列舉幾個具有代表性的問題：（1）以下所列舉的位置編排方式你最喜歡哪種？此題為選擇題，選項為以上四種方式加傳統“田格”式五項，選項以示意圖的方式給出。作為這個問題的補充，可以給出一空白框，讓學生自己畫出心目中的位編排方式。（2）如果你是教師，在安排學生座位時你主要考慮哪些因素？此題為選擇題，選項有“性格”“友誼”“視力”“學習幫助”“身高”“性別”。（3）學習成績較理想的同學和暫時不太理想的同學同坐，你認為將會產生什么樣的結果？在你的選項后簡要說明理由。選項有“兩人成績均有提高”“成績好的同學成績下降，不理想的同學成績有所提高”“兩人成績均下降”“成績好的同學成績更好，不理想的同學成績更差”。（4）你覺得你的位置情況會影響到你的學習成績嗎？（5）你對自己現在的座位感到滿意嗎？（6）你的同桌是異性你愿意嗎？由于每一班級的學生情況各不相同，教師對于學生的問卷應充分分析、思考，然后決策作出安排。

三、結束語

一個好的座位安排對于班級管理的方方面面都能產生正能量，如形成好的班風，促進班級穩定，增強班級凝聚力等。如若座位安排不假思索、隨心所欲或考慮不全面，則會事倍功半，甚至影響學生的身心發展。因此，教師在安排座位時要注意科學合理，考慮周密，盡量注意遵循原則和方法。

參考文獻：

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