學生的音樂樂感培養策略探研

李元麗

摘 要：樂感是開啟音樂大門的鑰匙。根據學生認知特點及新課標要求，從激發學生的學習興趣，培養學生聽覺能力，因材施教，樂感培養與音樂欣賞相結合，樂感培養與表現過程相結合，適當交流等六個方面研究如何培養學生樂感。

關鍵詞：樂感；音樂教學；審美能力；音樂藝術

中圖分類號：G421；G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0046-01

音樂是藝術審美課程，通過音樂教學，學生不僅能舒緩情緒，緩解學習壓力，更能提高學生審美能力，豐富學生人文素養，實現個性化發展，是素質教育中不可分割的部分。樂感，簡而言之就是對音樂的感知，是學生學習音樂的基石。樂感培養主要是培養學生穩定而準確的節拍感、靈敏的音準感、單一及混合的音色感、鮮明的調性感、復雜或復合的節奏感、多變而靈活的力速感、生動豐富的形象感及感性與意境的想象感等多方面的音樂感知。文章從六個方面研究如何培養學生樂感。

一、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生只有在興趣的推動下，才會積極主動地參與到音樂學習中來。傳統小學音樂教學以兒歌學習為主，而當前學生接觸的多是流行歌曲，教師要投其所好，適當選擇流行歌曲進行音樂教學。硬件設施較好的學校，教師可以帶學生到專門的音樂教室演奏樂器，讓學生感受不同樂器的不同音色，引起學生好奇心，從而激發學生學習興趣。樂感培養是一個長期的教學過程，教師在音樂教學過程中要以興趣為導向，幫助學生培養源源不竭的學習動力，讓學生積極地參與到音樂課堂中來。

二、培養學生聽覺能力

音樂是聽覺藝術，樂感的提升離不開聽覺能力提升。教師可以利用鋼琴、吉他、笛子等樂器進行演奏，讓學生感受音色、音調的變化，訓練學生對音調的感知，提高學生聽覺能力。教師在訓練之前，可以播放舒緩的輕音樂幫助學生放松心情，促使學生專心進行聽覺感知。

三、因材施教

很多時候，不得不承認天賦是很重要的，樂感同樣如此。有的學生對音樂的感知力天生要比他人強，同樣，有的學生對音樂的感知較為遲鈍，教師在音樂教學中要正視這種差異。針對不同天賦的學生，教師可以采用不同的教學方式。一方面，對于樂感好的學生，教師可以采用專業化、系統化的教學方式。比如通過教師彈或唱的方式，引導學生感受其中節奏、調性等，通過重點培養，促進學生個性化發展。另一方面，教師要耐心引導樂感欠缺的學生，給予學生鼓勵與信心，通過靈活的教學手段使其達到相應的學習目標。比如，在訓練學生節拍或節奏感時，可以采取打拍子的方式?？梢圆シ乓欢务R在奔跑時的音頻，教師拍打桌子模擬其節奏，讓學生跟著模仿，以此訓練學生節奏感。

四、樂感培養與音樂欣賞相結合

如果說良好的聽覺分辨能力是樂感培養的基礎，那么多接觸、多欣賞音樂作品則是培養學生樂感的關鍵。在欣賞作品之前，教師先要介紹作品內容以引起學生興趣。在欣賞過程中，教師要根據學生實際情況進行調整。凡是學生可以自己“悟”出來的，都應讓學生自己去探索，鼓勵學生參與到知識發現、知識發展的過程中來。教師在講解音樂作品時，對于樂曲典型的、精髓的部分，要讓學生反復聽，加深理解與感知程度；對于節奏感較強的樂曲，教師可以采用打節拍的方式，培養學生穩定而準確的節奏感。例如《大海啊，故鄉》歌曲旋律舒展，格調高雅，節奏嚴謹，具有極高的音樂鑒賞價值。教師可以讓學生想象自己處于歌曲中的情境，感受歌曲中的意境，再感知歌曲是幾拍子，有什么強弱規律。書中給出了一個節奏提示，教師可以引導學生根據這個節奏進行即興表演，進一步培養樂感，實現拓展提升。

五、樂感培養與表現過程相結合

樂感不僅可以通過樂曲欣賞獲得，還能通過歌唱或樂器訓練來實現。許多學生歌唱、演奏技巧非常熟練，但表現出來的作品卻往往缺乏一種靈動的魅力，不夠動人。究其根本，是學生把音樂學習過程看成一個機械的過程，重技巧而輕樂感，導致學生在音樂表現過程中總是不盡如人意。因此，教師在練習過程中要重視培養學生樂感，使學生展現的音樂作品擁有靈魂。例如學唱《聽媽媽講過去的事情》，讓學生辨識聲音或情緒，注意力度大小，觀察歌曲演唱過程中力度是怎樣變化的。通過學生自主感受、教師引導，培養學生力速感、音準感、想象感等樂感。

六、適當交流

恰當的交流，是提高音樂教學效率的重要途徑。沒有最好的學習方法，只有最合適的學習方法。教師要定期組織學生進行交流，讓學生交換學習心得，往往能使其他學生獲得靈感，從而找到最適合自己的樂感培養方式。同時，通過教師與學生交流，教師可以了解學生學習成果及教學方式中存在的不足，便于教師及時調整教學策略，提高音樂教學效率。

七、結束語

樂感是音樂的靈魂，直接影響學生今后在音樂道路上的發展。傳統音樂教學以“教師帶唱、學生跟唱”的方式為主，未能體現學生樂感及音樂知識的系統培養。文章根據多年教學實踐，提出六點關于樂感培養的建議。學生樂感的養成不是一蹴而就的，需要教師在長期教學中耐心引導，不斷探索，不斷提高教學藝術，推動音樂教學發展。

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