義務教育階段農村學生流失現象的原因探析和應對策略

摘要：隨著《義務教育法》頒布以來，我國義務教育取得了較大的發展和變化，越來越多的學生可以因“義務教育”走進夢寐以求的學校進行學習。但義務教育階段農村學生流失現象也在教育發展的過程中愈發嚴重。本文從義務教育階段農村學生流失現象的成因進行分析入手，提出一系列的應對策略，以便解決此類問題，保障農村中小學生的學習權利，讓《義務教育法》可以在農村得到更好更真實的實施。

關鍵詞：農村；義務教育階段；學生流失；原因；對策

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）08-0140-02

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》指出，到 2020 年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業，具有強制性[1]。自從 1986 年國家頒布《義務教育法》以來，我國的義務教育在教育的大發展進程中取得了巨大的成就。所以，對于農村地區教育落后的狀況，義務教育的發展極大的改善了這一狀況。然而，目前在義務教育階段，農村地區尤其是貧困農村地區的學生仍存在流失的現象。大量的學生流失會帶來多方面的負面影響，不僅會對下一代的教育發展產生影響，還會給社會的發展中帶來困難和矛盾，從而制約國家的發展。那么，到底是什么原因造成義務教育階段農村學生流失現象？國家應該用什么方式和對策來應對這一現象呢？

一、義務教育階段農村學生流失的原因分析

造成義務教育階段農村學生流失的原因有許多，這些原因相互交叉使得流失現象嚴重，大致可以歸納為以下幾個方面的原因：

（一）學校的原因。

1.農村學校師資薄弱。

農村中小學師資力量薄弱，教師素質普遍不高，這是造成學生流失的原因之一。大部分的農村教師缺乏系統的教育教學理論知識，基本沒有進行專門的培訓，且不懂得把握學生的身心發展規律，這就導致學生也無心聽講。除了教師素質之外，農村教師對待學生的方式也是有不可取之處，變相的體罰在農村學校中十分常見，這對于造成學生對學習、教師、學校的反感也是其中的原因。

農村學校師資薄弱的另一方面原因主要是，農村學校的教師流失現象也十分嚴重，有人將其比喻成“孔雀東南飛”[2]。農村教師不滿足于自己所教學的環境，不滿足農村學校與城市學校的差距，不滿足于農村教師的工資水平，尤其是不滿足于農村教師工資不能按時發放、工資偏低等，這些現象也會影響農村教師的工作熱情，導致教師教育教學的積極性降低。

2.農村學校設施落后。

農村學校的教育環境與教學設施雖然有所發展，但與城區的學校相比差距仍很大，許多農村地區的教育教學環境十分簡陋，教室破舊不堪，沒有一些現代化教學設備，因而導致在教學上，教學效果達不到期望值，這也在一定程度上影響農村中小學生的求學念頭。

3.農村學校教育管理缺乏吸引力。

農村學校的課程開展是單調的，基礎課程中的音體美等課程缺乏專業的教師進行教學，學生期盼開展有活力的課程，但礙于農村學校資源的匱乏，這些課程無法開展，并且作為考試升學的科目，學校會開設，而不作為考試科目的課程，許多農村學校并不開設，以免浪費資源。在農村學校里，教育教學管理的方式和觀念是傳統、簡單的，雖然強調學生作為學習的主體，教師要在課堂和教學中充分挖掘學生的潛力，但實際上，農村學校的教學中，教師仍處于主導的地位，學生還是處于被動學習的位置之上。這種應試教育下，農村教師一昧的抓升學率而忽視了學生的全面發展，久而久之，造成學生厭煩學習的心理，從而導致農村學校學生流失現象的出現。

（二）家庭的原因。

1.家庭經濟負擔過重。

農村地區家庭中，獨生子女的情況較少，每家基本都會至少有兩個孩子，對于以農活收成作為全家整個收入的家庭來說，學雜費在農村貧困地區家庭中也是負擔較重的。近些年，越來越多的農村剩余勞動力都涌入城市打工，這就出現了許多的留守兒童。留守兒童的學習無人照看，加上兒童自身控制力比較弱，導致學生的學習跟不上，從而對學習徹底失去信心和希望[3]。

2.農村家庭觀念的落后。

部分農村家庭觀念較為落后，仍然持有“讀書無用論”這一落后的思想[4]，認為賺錢才是最主要的，所以不支持自己的孩子繼續受教育。還有些家庭會因為孩子讀書而“算賬”，他們認為孩子讀書并不能找到很好的工作，也無法把曾經讀書的錢賺回來，所以他們會讓自己的孩子出去打工，早點掙錢。這些落后的觀念也導致農村地區學生流失嚴重的現象。

3.農村地區重男輕女現象嚴重。

在農村地區的學生流失中，過多的女學生大量的輟學，這其實與農村重男輕女的觀念密切相關。他們的父母認為女孩讀書是在浪費時間與金錢，這種觀念并不是一時形成，而是深深扎根于根深蒂固的封建文化中。

（三）社會的原因。

1.社會不良風氣的影響。

“讀書無用”的觀點在農村地區異常盛行，這也導致在社會層面來說，受到勞動力外出打工的影響，使得更多的農村地區學生并沒有進行完義務教育階段的讀書后，便進行打工掙錢。他們看不到長遠的效益，而是盯著眼前的利益，加之社會上不良風氣的影響，許多義務教育階段的農村學生在無人看管的情況下，學會一些不良行為從而輟學、棄學，甚至誤入歧途。

2.教育資源的傾斜。

長期以來，國家將優良的教育資源都投入給城市的學校中，這就導致農村教育嚴重滯后于城市的教育，使得城市的學生與農村的學生差別較大。國家教育資源的傾斜，讓農村學校享受不到優良的教學設施、教學設備，這樣，教育的吸引力對于農村學生來說大大地減弱，這也在一定程度上加劇了義務教育階段農村學生流失的現象。

3.教育投入不足。

國家對于農村學校的教育投入嚴重不足，儀器設備、教學設施十分簡陋，農村學校教育經費短缺，學校硬件設施與城區學校差距非常大，這也使得農村學校辦學質量不高。

二、義務教育階段農村學生流失現象的應對策略

義務教育階段農村學生流失現象的成因分別從學校、家庭、社會等方面進行分析，那么，應對策略也將從這幾個方面進行探討。

（一）學校方面的應對策略。

對于農村學生流失嚴重的現象，學校應設置與農村生產生活緊密相聯的課程，可以開設文化課和實際操作課，這樣可以讓學生看到自己擅長的地方，從而產生對學習的興趣，發掘自己的潛能。

農村學校的管理應真正進入到體系中，在教師管理方面，要大力改變教師的管理觀念，激發教師的工作興趣和活力。教師素質的提高，也是教師管理提高的方面。教師素質的提升，識字隊伍的加強，這樣可以讓教師更熱愛自己的視野，才能使得教師隊伍得到穩定，這樣也可以留住學生，解決農村學生流失嚴重的問題。而且，農村學校應貫徹新的教育理念，對于農村學校，不能放松對學生勞動觀點、勞動技能、勞動習慣的培養。[5]

（二）家庭方面的應對策略。

對于存在流失學生現象的家庭來說，家長的觀念轉變是十分重要的，這就要求學校、社會等多方面的相互作用，幫助家長可以建立家庭教育的良好氛圍。對于留守兒童，學校、政府要多關注此類群體，保證與他們的監護人的聯系。對于重男輕女的家庭來說，要盡力的轉變這些家庭的觀念，學校和社會要大力為女學生爭得讀書的權利和機會。配合《義務教育法》的宣傳和落實，讓家長明白他們令其孩子棄學、打工、務農等行為是違法的，責令其將自己的孩子送回學校接受教育。

（三）社會方面的應對策略。

社會綜合治理方面，要幫助農村貧困家庭，減輕他們的負擔，這就與國家的農村發展政策有關。只有農村經濟有所發展，才能從根本上解決農村學生流失的問題。針對亂收費的現象，政府應該按照文件要求，規范收費行為，加強執法力度。對于真正貧困的學生，學校、政府應給予幫助和解決，從而減輕學生及家庭的經濟負擔。

《義務教育法》的宣傳，在農村地區也是十分重要的。此法具有強制性，但由于對法律知識的缺乏，導致《義務教育法》沒有很好的讓農村地區的少數家長接受。只有政府采取相應的宣傳措施，強制學生入學接受九年義務教育，才能更好的解決農村學生流失的問題。

三、總述

義務教育階段農村學生流失這一問題，一直阻礙中國義務教育的真正發展，農村學生流失的原因是多方面的，這就需要我們從家庭、學校、社會等多方面共同解決這一棘手的問題，從根本上解決義務教育階段農村學生嚴重流失的問題。讓每個學生都可以在學校中學有所獲，讓每個學生都可以在學校中享有他們應有的學習權利。

參考文獻：

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要工作小組辦公室.國家中長期教育改革和發展規劃綱要[N].人民日報，2010-03-01（005）.

[2]司馬義南.農村義務教育階段學生輟學情況及對策研究[D].山東師范大學，2005.10.

[3]孟超群，孫江濤，吳巧珍.提升留守兒童自控能力的有效途徑[J].語數外學習·教學研究，2013.3：90.

[4]中央人民廣播電臺理論部.話說中國人——漫談民族性與現代化[M].北京工業大學出版社，1992.1：129.

[5]趙永軍.農村學生流失問題的思考[J]，吉林教育科學·普教研究，1998.1：12-13.

作者簡介：趙楠楠（1991-），女，漢族，安徽淮北，碩士研究生，研究方向：小學教育。