基于實踐能力培養的工程造價專業教學改革研究

高燕++周利超

摘要： 工程造價專業教育講求對實踐應用型人才的培養，所以它重點突出實踐教學過程，注重對學生的專業能力培養。為了進一步提升工程造價專業學生在未來與行業需求的無縫連接效果，本文以學生專業實踐能力培養為導向，參考借鑒了香港大學在該專業領域中的“工作坊實踐教學”革新模式。最后以此為啟示，分析了國內鄭州升達經貿管理學院在工程造價專業方面的教學改革具體措施。

Abstract： The engineering cost professional education emphasizes on the practical application of talents training， so it focuses on the practice of teaching process， pays attention to the cultivation of students professional ability. In order to further enhance the seamless connection with the industry of the student in engineering cost major， this paper takes students professional practice ability training as a guide， references to the innovation model of "workshop practice teaching" of The University of Hong Kong in the professional field. Finally， it analyzes the specific measures for the teaching reform of engineering cost major in Zhengzhou Shengda University of Economics， Business & Management College.

關鍵詞： 工程造價專業；實踐能力導向培養；專業工作坊；教學

Key words： engineering cost major；oriented training of practice ability；professional workshop；teaching

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）30-0167-03

0 引言

工程造價專業是一門綜合學學科，它所涉及的分支學科門類眾多，對學生自身的理論與實踐能力要求較高?？梢哉f，該學科的設立就是為了培養復合應用型工程人才，所以它十分突出實踐教學過程。鄭州升達經貿管理學院作為國內較早開設工程造價專業的高等院校之一，它時刻都致力于專業特色人才的綜合能力培養模式，并在教育過程中不斷創新，借鑒他校所長，多年來為該專業教育改革作出了大量的探索實踐工作，體現了工程造價專業實踐教學的真正科學內涵。

1 工程造價專業的專業實踐教學科學內涵

工程造價專業源于西方國家，它涉及多方面學科，例如工程技術、管理學、經濟學、法律學等等，是綜合性交叉學科，其目標就是培養從事工程建設領域、項目決策以及全過程造價管理方面的應用復合型人才?，F如今，伴隨社會經濟的不斷向前發展，該行業對專業應屆畢業學生的能力要求及期望值也越來越高，所以工程造價專業的實踐教學改革進程也在不斷推進，成為了一項長期的系統性工程。本文認為，對工程造價專業的實踐教學體系改革應該是一個循序漸進的過程。具體來說，工程造價專業實踐教學的基本改革方向及科學內涵應該體現在以下4個階段。

1.1 專業基礎實踐階段

專業基礎實踐階段主要圍繞學生的基本技能培養展開，其目的就是為了培養學生的基礎理論知識，同時賦予他們對專業領域及其內容更加感性的認識，也是為后期的專業實踐奠定扎實理論基礎。具體來說，該階段的實踐教學內容主要包括了建筑工程認知實習、建筑CAD訓練、建筑識圖大作業以及材料試驗等環節。

1.2 專業技能實踐階段

該階段的實踐目的就是培養學生對專業知識的綜合應用能力，強化學生專業課程知識的深度理解能力，也為他們今后順利走上工作崗位而奠定能力基礎。具體來講，該階段的實踐教學內容主要包括了工程測量實訓、工程結構設計實訓、施工組織設計實訓、預算電算化實訓以及專業施工圖預算設計實訓等等環節。

1.3 綜合實踐階段

綜合實踐階段主要培養學生的綜合工程造價管理實踐能力，它幫助學生直面工程造價管理專業中的某些實際問題，旨在培養他們的綜合應用知識的能力和專業業務創新能力。綜合實踐階段中涉及諸多可行性研究與評估實訓項目、招投標與合同管理項目以及工程造價管理實務實訓項目等等。

綜上所述，工程造價專業的每一個教學階段都要以實踐實訓作為基礎，它也迎合了目前教學大綱鼓勵實踐教學改革的教育發展大方向。因此工程造價專業教學有必要進一步強化改革措施，進而確保實踐教學改革的總體質量[1]。

2 基于“工作坊實踐教學”的工程造價專業教學改革

從目前專業發展方向來看，工程造價本科專業課程體系中的實踐教學環節在我國發展依然薄弱，盡管像案例教學、實驗教學、模擬教學等多種教學模式在該專業教學進程中已經被紛紛加入，但實際上它們也都存在自身在適應性與適應范圍方面的缺陷，與實際的實踐教學能力要求缺乏良好匹配性，這也為學生畢業就業帶來了巨大壓力。

關于“工作坊實踐教學”模式：

工作坊實踐教學模式堅守以學生為主體、以能力為導向、以解決問題為活動目標的綜合實踐教學原則。其中以實踐教學能力為導向是它的核心本質，就是希望為工程造價專業學生構建一套結合能力培養與實踐教學的綜合性銜接體系。當然，該模式也配合學生解決問題來實現理論與實踐教學的有機結合，所以說，工作坊實踐教學模式體現了以下兩點優勢。

第一，它以能力模塊作為導向來逐步分解工作坊實踐教學任務。這一優勢就解決了學生能力培養與實踐教學不相匹配的地方，基本實現了實踐教學由理論帶動，以知識分布拓展實踐教學的綜合性模式。它同時也增強了學生實踐技能與教學內容之間的聯系性，使得學生能在多方面實踐能力上有所進步。從功能性來看，工作坊教學比之傳統教學最大的優勢就是它能按學生能力要求來分解教學內容，考察學生在不同能力階段的不同學習需求，提高學生能力培養針對性。

第二，它以過關問題為核心來設計工作坊實踐教學內容。工作坊教學模式能夠在某種程度上解決目前專業中所存在的理論與實踐教學脫節問題。工作坊實踐教學配合了基于工程造價專業人才培養的實踐能力導向規劃，基于過關問題設置來考察學生的理論知識與實踐能力融合情況。當學生完成教學任務中的過關問題后，他們就會獲得相應能力模塊的實踐技能，這樣就從客觀上提升了實踐教學的目標效果[2]。

針對工程造價專業教學有效改革和新教學模式嘗試，世界各地高校也正在不斷作出努力，希望突破創新教育理念，為實踐教學提供上層基礎，體現工程造價專業教學的重要屬性。

3 香港大學工程造價專業工作坊實踐教學設計分析

3.1 香港大學工程造價專業工作坊實踐教學的基本設計思路

在香港，工程造價專業被稱為工料測量，該專業最早起源于英國，所以在香港地區大學所獲得的工料測量執業資格是受國際上亞太地區工料測量師協會（PAQS）、香港測量師協會（HKIS）等等權威機構公認認可的。

以香港大學為例，工料測量專業實踐教學就主要以這種“測量工作坊”實踐教學為主，它主要結合理論實踐案例學習和某些項目運作為主要教學手段，并將包括管理學、法律學、工程技術、經濟學等多方面學科全面整合到一起，為學生提供他們必須掌握的專業知識技能，教會學生自我指導、自我激勵的自主學習能力和合作學習能力。

3.2 實踐教學的過關問題設置

按照上述設計思路，過關問題的銜接主要通過工程造價專業的專業知識單元來完成，這也被視為是工作坊實踐教學模式的核心關鍵。在專業工作坊實踐教學中，主要以學生學習為中心來創設教學方式，并設計與學生能力相互匹配的實踐教學任務及過關問題，其目的就是希望促進學生通過解決過關問題來獲取相關的專業能力。

香港大學工程造價專業對工作坊實踐教學的實施要求很高，他們所設置的過關問題相對較為開放且以非結構性問題居多，即問題沒有嚴格統一的答案，這就為學生提升自我創造力和解決問題的能力創造了良好環境，是較為優秀的發散性思維教學方法。再配合實踐教學過程，讓學生能夠動手動腦、舉一反三，對他們的專業能力靈活運用非常有幫助。

4 鄭州升達經貿管理學院基于工作坊實踐教學的工程造價專業教學改革探索

鄭州升達經貿管理學院近年來也借鑒了這種工作坊實踐教學模式，為其工程造價專業教學進行全面革新，希望以“學生本位”、“能力本位”來培養具有創新意識的專業實踐復合型人才?；谠撃Ｊ?，本文主要從兩點來談該校工程造價專業的教學改革路徑。

4.1 基于能力導向的核心工作坊實踐教學能力模塊劃分

該院校主要根據亞太地區測量師協會及英國皇家測量師學會來確立自身工程造價專業能力標準體系，并結合國內市場對工程造價人才的實際能力需求，設計了一套以能力導向為核心基礎的工作坊實踐教學體系，并在該體系中劃分整理出3大能力模塊：測量能力模塊、項目評價能力模塊以及招投標及合同管理能力模塊。其中測量能力模塊以工程造價專業技能教授為主，以它為基礎所設立的實踐教學工作坊被稱之為“識圖算量工作坊”，該工作坊的實踐教學內容具體設計情況如表1。

4.2 過關問題設置

該校工程造價專業的過關問題設置按照能力模塊來制定，根據學生及專業知識所涉及的不同能力要素來對應不同知識單元，這樣能最大限度確保實踐教學內容與學生專業能力培養的對應性。它的實踐能力培訓依然以學生為主，教師則作為指導者出現，指導學生按照工程造價或直接的工程標底標書來進行實踐能力操作，分析解答過關問題。這種培養模式不但能夠快速提高學生的實踐操作能力，也能讓學生在大學期間就提早了解工程造價崗位的各項能力要求，進而為以后的實際工作奠定良好的知識面基礎。

5 總結

工作坊實踐教學作為先進工程造價的一種教學方式，它的實踐教學能力模塊劃分與過關問題設置都是目前許多專業前所未有的嘗試，具有很高的應用實踐價值。它充分做到了靈活運用專業知識內容，以學生能力要求為導向、以專業技能訓練為主的創新教學理念，為工程造價專業打開了一條新教學改革路徑，真正做到了對專業內容優越性的突出和對實踐復合型人才的培養，也為專業學生更好適應畢業后的工作崗位打造了良好環境，滿足了社會相關企業對人才的高品質需求。

參考文獻：

[1]胡云鵬.基于實踐能力培養的工程造價專業教學改革研究[J].教育與職業，2012（14）：98-99.

[2]張艷.工程造價專業創新型人才培養模式改革研究[D].長安大學，2012：22-37.

[3]嚴玲.基于能力導向的工作坊實踐教學研究——以天津理工大學工程造價專業為例[J].現代教育技術，2014：113-120.