基于社交網絡的英語互動微平臺建設

戴媛媛

摘要：互聯網信息大爆炸的時代還將繼續持續下去，微博的興起給英語課堂教學改革提供了全新的平臺，通過調查研究發現，大部分學生對建設一個順應學生興趣、和英語教學相聯系的互動微平臺有迫切需求，通過研究微博上熱門的英語賬號，打造個性微博賬號能夠打破教學空間、時間，充分利用互聯網資源，拓展英語教材，讓師生互動更頻繁，教學方式更趨多樣化，從而達到學生主動參與的有效教學。

關鍵詞：英語；教學改革；微博；互聯網；微平臺

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）26-0137-03

1 學生對英語互動微平臺的需求調研

2015年9月份對商務英語專業兩個班的新生進行了關于英語學習和互動微平臺的需求調研，共收到有效問卷76份（其中一班35份，二班41份）。

從問卷的數據統計可知，兩個班級共有59位學生使用新浪微博，17位學生不用，使用率高達78%。但用微博關注英語學習賬號的僅為18人，占使用微博人數的30.5%，可見較少學生有意識得利用微博進行英語自主學習，建設一個基于班級和課程的互動微博賬號擁有較大的開發和研究空間。

雖然大部分學生并沒有形成關注英語學習賬號的習慣，但對于教師開設英語學習賬號的態度，絕大部分同學都是擁有需求度的。在參與調查的樣本中，僅有一人表示“無所謂”，無人表示“不需要”。在剩下的人群中，35人表示“可能需要”，39人表示“非常需要”，其中二班的需求值大于一班?？傮w來說，51.3%的學生對開設英語學習賬號有較為強烈的需求，占了調查人數半數以上，46%的學生覺得有這個必要，所以開設互動微平臺順應學生需求，且勢在必行。

那么該如何設計打造一個符合學生口味，又能服務課堂教學的英語互動賬號平臺呢？針對這個賬號的設計，在調查問卷中也設置了多選題以獲得參考數據。關于“你希望這個賬號多發布哪些方面的內容？”這個問題，學生根據自身英語水平的高低和英語學習的喜好做出了選擇，在這個問題上，兩個班級顯示了不同的個性分布，如圖3所示：

一班學生更注重英語學習的娛樂性，最受歡迎的選項是“推薦有趣的美劇綜藝電影”，為最高票數共有25人選擇，而“推薦英語歌曲”以一票之差屈居第二，接下來是“分享英語學習技巧”和“等級考試模擬訓練”各以23票并列第三。選擇人數最少的是“師生互動式交流”，僅10人選擇，占28.6%，說明該班大部分學生對互動需求偏低。

二班學生比起娛樂更注重學習技巧和應試能力，票數并列最高的是“分析英語學習技巧”和“等級考試模擬訓練”，均高達32票，在該班參與問卷調查的總人數中占78%。接下來是“美劇電影綜藝”，共30人選擇；“英文歌曲”共29人選擇，這兩項的總和加起來是兩班中需求最高的，指引了學生自主學習的興趣點所在。和一班差距最大的是二班有26人選擇了“互動式交流”，占63.4%，比一班高出兩倍多，說明該班學生更喜歡和老師進行互動交流。

2 英語微博賬號的設計與運用

2.1 針對學生需求的設計

針對問卷調查所反映出來的學生需求，對這個可供商務英語幾個班級學生進行互動學習的英語微博賬號進行了如下簡單的設計：

賬號名字在問卷調查中請學生自由命名，從中選擇幾個比較有意思的名字，投票選出最受廣大學生歡迎的名字作為賬號，讓學生看到它就產生一種親切感；

賬號擬定每周推薦一部美劇、電影或者綜藝，最好附下載鏈接，讓學生能夠輕松得在觀賞中提升英語水平；

賬號每隔幾天推送一首英文歌曲，最好用長微博加上英文歌詞和翻譯，讓學生邊聽邊對照學習；

賬號每天分享一則英語學習小貼士，轉載一些英語學習技巧類的文章；

賬號每周至少更新一篇英語等級考試模擬，可分為閱讀、聽力、寫作、翻譯，四個星期之后更換一輪；

賬號每隔幾天分享一篇英語美文閱讀，也可以是詩歌或者是作家、小說的推薦；

每周第二次綜合英語課后配合學習內容，在賬號上發布互動式任務，讓學生利用網絡完成，在微博上驗收作業；

利用微博轉發、評論積極和學生互動，給學生答疑解惑。

2.2 參考微博上熱門的英語學習賬號

建設一個賬號不難，注冊發布就可以了，但難就難在如何讓你所發布的內容生動有趣，讓學生關注之后有興趣去讀，并且喜歡閱讀你發布的內容。要解決這個問題，首先需要花一段時間研究網上一些高人氣的英語學習賬號，看看他們是怎么組織內容的。

目前微博上人氣較高的英語賬號主要有機構藍V和個人黃V兩種，經過一段時間觀察，選取了每種各三個賬號進行歸納總結，其中更新頻率以日均更新的原創微博條數來計算，剔除了非英語相關、廣告營銷內容和同一條微博重復轉發，以8月11日的微博數據為準，作為一個參考。觀察數據如表1所示：

由此可見，微博上英語賬號的人氣和知名度關系不大，主要靠賬號的打理，如何在140字的短小內容內，抓住大量英語愛好者、學習者的興趣點，是一個賬號成功的關鍵因素。因此一個定位個性、分享內容有趣的個人黃V賬號，在微博上人氣往往遠高于我們耳熟能詳的那幾家英語學習網站的機構藍V。通過研究、分析，要打造一個成功的英語學習賬號，應該在日常管理中注意四大方面：

2.2.1 話題時效性

根據建構主義思想，教學活動應與日常生活活動產生關聯，這樣的學習與互動才具有真正意義。因此，話題的時效性是設計教學微博時值得重視的原則之一。[1]分析人氣賬號點贊評論最多的熱門話題，緊貼時事，和關注者日常生活相關的話題總是最受歡迎，如王毅部長回答人權問題、特蕾莎·梅擔任首相后的首次演講等。而根據熱點話題回顧一些過去的經典視頻，也不失為一種討巧的做法——如2016夏季達沃斯論壇時滬江英語回顧了去年馬云44分鐘的達沃斯全英文演講，就獲得了非常多的轉發和評論。

2.2.2 內容原創性

綜合6位微博博主的觀察所得，粉絲最多的谷大白話的微博就大部分是原創微博，即使轉發也帶了個性的評論文字。一個微博用戶之所以受關注完全源自于其內容的原創性。堅持原創和個性化內容，才使得賬戶更具閱讀價值，從而受到學生的關注。因此，在每日更新的條目里，所含的原創微博越多，這個賬戶下面的粉絲就越活躍，關注的總粉絲數也越多。

2.2.3 語料真實性

網絡提供了最大的語言運用的信息資料庫。網絡上任何開放的真是預料都具備用作教學材料的前置，可以擺脫教室、書本的制約，獨立構建平臺學習環境：一張圖片、一個廣告、一句名人名言，都可以被整合到該學習環境中去。[2]在浩若煙海的網絡上，只要你掌握搜索方法，大量最真實、最時髦的英語素材可供你選擇。微內容在微博實現張弛有度，小至最小的獨立的內容數據，如一個簡單的鏈接，一篇網址，一張圖片，一個關于作者、標題的元數據，E-mail的主體，大至幾百字甚至音頻、視頻文件都可以通過微博進行發布、分享，從而成為教學內容的一份子。[3]

2.2.4 多模態適配性

微博提供多媒體技術，它所提供的多模態學習環境可以使手環人通過多通道獲得信息，比單模態話語更容易使受話者理解和記憶。[4]這也是微博作為一種全新的教學平臺，在眾多教學工具中所具有的顯著優勢。通過觀察可知，運用多模態話語的原創微博，明顯比單一文字的微博更加受到歡迎，比如在滬江英語上比較熱門的微博有影視娛樂和名人演講兩個方面。前者主要分析一些即將上映的電影和熱播美劇的介紹、名臺詞截圖分享等，都是通過視頻+截圖+文字這種多媒體方式展示的。而那些能夠合理搭配多模態微博的個人博主，粉絲數更是遠遠超過形式較為單一的企業微博。因此，教師應該適當編輯手頭的多媒體資料，盡可能圖文并茂得發表原創微博，同時兼顧視覺和聽覺享受。

2.3 注冊并管理學生賬號

在做了充分的前期調研和準備規劃之后，在微博上注冊教學專用的賬號，并且在課堂上向學生公布。同時要求學生微博關注這個賬號，之前沒有的自行注冊新浪微博，并且將學生的微博賬號和地址按照班級學號順序統一在一張表格內，便可以讓微平臺配合課堂教學和課外自學的要求進行維護和運作了。

3 英語互動微平臺建設的優勢

3.1 打破傳統的教學空間，充分利用互聯網資源

教師不再局限于站在一方教室里對學生進行授業傳道解惑，而是走出象牙塔，利用“媒體融合”（media convergence）的信息傳輸通道的多元化下的新作業模式，將在教室電腦上進行播映的傳統多媒體教學與互聯網、手機、手持智能終端等新興媒體傳播通道有效結合起來，資源共享、集中處理，衍生出不同形式的信息產品，然后通過不同的平臺傳播給學生。

每條微博140的字數限制讓博主更加重視謀篇布局、遣詞造句和提煉中心，被傳遞的信息就更簡明、更濃縮、更易為學生駕馭。媒介傳播速度快會導致信息泛濫，閱讀碎片化，學生的信息處理方式也隨之變化，而短小精悍的信息是提高學習效率的重要環節，這也是微博在大學學生里流行的原因。因此，微博對于提高教學信息傳遞效率起著重要作用。[5]

3.2 打破傳統的教學時間，讓師生互動更加頻繁

以綜合英語為例，一門商務英語專業前四個學期都要進行學習的基礎課程，涉及聽說讀寫四大英語基本環節，還要兼顧輔導學生進行等級考試。如此重要的一門課程，一周也只是安排兩次課，共計四個課時，過重的教學負擔并不能得到理想的教學時間保障?，F在教師往往會加入所在班級的QQ群，但QQ群屬于多人交互聊天軟件，如果沒有及時在線，很有可能錯過信息。而一個固定的英語教學微博ID是專門為綜合英語這門課程設置的，它的更新維護都是圍繞教師的教學計劃還有學生的學習需求，是與課堂教學緊密聯系的，是課堂的延伸，學生可以通過線性閱讀保證不錯過每一個信息的發布，同時又通過轉發、分享、推薦，以網狀閱讀向學生介紹大量豐富的網絡英語學習資料，供學生針對個人水平自行選擇。

3.3 解鎖傳統的教材限定，讓課堂教學豐富多彩

傳統的英語教材，一個學期就是一本課本外加一本練習冊，其內容是比較單一枯燥的，表達知識的方式也是平面的，不連貫的。而利用互聯網社交平臺，可以讓學生像閱讀一篇網絡小說一樣閱讀一篇教師布置的英文散文課外閱讀，像在論壇上和有共同愛好的網友交流一樣和教師進行平等、親切的互動。通過微平臺的建設，教師和學生之間的隔閡會減弱，教師就讓學生學習中一個可親的朋友，通過關系的改善，可以讓學生更加喜歡這個老師所上的課，達到一種良性循環。同時網絡上的多媒體資訊具有趣味性并且緊跟最新潮流，也比傳統教材更加能夠激發學生的能動性，只要教師通過微平臺進行引導，便能吸引他們的興趣和好奇心，激勵他們像刷網頁一樣輕松愉快得進行英語自主學習。

3.4 改善資源庫平臺的局限，讓學生利用平臺進行學習更加便利

目前高校資源庫平臺主要分為這三個方面：資源管理系統（開放式資源庫平臺），學習管理系統（個性化教與學平臺），互動學習社區（共享型學習社區）。網絡教學平臺與微博都具有同步、異步交流功能，但微博在信息接收與回饋速度方面更優，其關注、評論、轉發與收藏功能輕松解決了教師一直致力于在網絡教學平臺上實現卻又始終不能如愿的人際協作活動，微博實現腦力激蕩，串聯學習活動中的每位參與者，使教與學真正走向社會化、協作化。[5]

而基于基于社交網絡的互動微平臺建設能輕松做到兩點：利用互聯網將網絡英語學習資源直接推薦給學生，培養學生利用搜索引擎自主查找資料的習慣；利用微博ID發布互動學習任務，利用微群這一功能和整班學生同時互動。對于學習管理系統，也可以利用上傳網盤的形式收取學生作業，利用問卷星等調查驗收教學成果，同時在課改中也將積極尋找更好得發布成績的平臺依托，解決一些微平臺使用上的缺陷和不足。

4 結語

完全符合教師個性、所教授的課程特點以及學生需求專屬訂制的英語教學互動平臺，將會很大程度上節約學校在教學建設上的資本重復投入，徹底打破課堂、學校的時間和空間界限，利用互聯網輕松建成融資源共享、師生互動、發布任務、階段性測驗、面向公眾調研、成果評測等于一體的教學公共平臺。目前短短一年多時間對于微平臺的實踐操作還存在著許多不足：關于如何利用微博粉絲群進行教學組織活動、如何利用微直播進行遠程網絡授課、如何更好得在微博驗收學生作業等等，同時平臺還有很多功能和使用方法尚未得到開發。因此，對于這項課題的研究，只是完成了初期階段的目標，而長期目標則是將經驗適用推廣到其他學科，從而構建全校甚至多校聯網的教學資源網絡庫，促進教學改革前進。微博在更新，基于微博模式的互聯網互動微平臺配合英語教學的方法也將不斷更新。

參考文獻：

[1] Barton D，Hmilton M. Literacy practices[J]. Situated literacies： Reading and writing in context， 200： 7-15， London： Routledge.

[2] 張豪鋒，朱喜梅，馮曉曉.基于教育主題地圖的微內容學習環境的構建研究[J].現代教育技術.2001，21（2）：94-96.

[3] 林書兵，徐曉東.微博客及其教育應用探析[J].電化教育研究，2010（3）：16-20.

[4] 張德祿.多模態外語教學的設計與模態調用初探[J].中國外語，2010（5）：48-53.

[5] 劉榮國，胡紅萍.基于微博的大學英語第二課堂教學活動管理探微[J].咸寧學院學報，2012，32（5）.