借多樣評價 品經典大餐

陳明蘭

[摘要]閱讀對于開闊視野，豐富知識，增加積累，塑造良好的品質和健康的人格，有著其他任何活動無法替代的作用。如果把學生比作我們放牧的羊群，那么閱讀就是我們引著羊群到一個水草豐美的草場自由地覓食游戲。我們推介的小學生課外閱讀書目，有“中餐”、有“西餐”，這些豐富的精神大餐讓孩子們受益終生。如何幫助小學生更好地消化、吸收這些精神大餐呢？筆者認為，從評價作者、評價人物、評價閱讀、評價感悟四方面建立合理的評價體系將有助于提高學生的閱讀能力，有助于提高閱讀的質量和效率。

[關鍵詞]評價；理解；效率

著名語言學家呂叔湘曾說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外”?！缎抡n程標準》中提到的“課外閱讀總量九年應在400萬字以上”。已經把課外閱讀在語文教學中的位置提到了一個前所未有的地位，作為語文教師，我們有責任為學生鋪設好課外閱讀這個面，讓學生掌握閱讀的方法，學會評價作品，形成語感，提高語言能力。筆者認為可以開展多方位、多層次的評價活動，以評價為手段，讓評價成為課外閱讀的“馬達”，提高閱讀的質量和效率。我們可以從下面幾方面入手：

一、評價作者，拉近距離，激發興趣

每一部作品都是作者心血的結晶，我們推介的小學生課外閱讀書目都是經典，是作者作品中的“上品”“精品”。例如，三年級的必讀書目《親愛的漢修先生》，作者是美國作家貝芙莉·克萊瑞，這本書作者用書信的形式向讀者呈現了雷伊這個普通孩子豐富的內心世界和成長的歷程。1984年《親愛的漢斯先生》一書獲得紐伯瑞文學金獎，這本書使作者奪得1983年美國文學最杰出貢獻獎。我利用班級黑板報、隊角，設計了“作家卡片”“作品快遞”欄目，讓學生了解到作者的身世背景、文壇中的地位、作品的風格、作品的影響，一下子拉近了學生與作者及文本的距離，學生對閱讀充滿期待，充滿興趣，怎能不去好好品讀呢？我們還可以借機推介作者的其他作品，這樣也拓展了學生閱讀的寬度，何樂而不為呢？

二、評價人物，深化理解，永懷典型

作品中的人物個性鮮明，每個人物都是典型的代表。例如，大陸讀者最熟悉的林海音的《城南舊事》，作者通過英子的眼睛，引領讀者走進了20世紀20年代的北平。而童年中的小英子，惠安館的瘋子，慘遭父母虐待的妞兒，看海去的偷兒，受盡凌辱與損害的蘭姨娘……他們或身份特殊、或命運悲慘，一個小女孩看到她溫暖的小世界后面一個錯綜復雜的悲慘的大世界。書中富有正義感、童稚可愛的英子、農村勞動婦女的代表——宋媽……深深吸引著讀者去探討，去解剖。我引導學生抓住人物的外貌、語言、動作、心理活動的描寫，由淺入深，層層推進，抽絲撥筍般地呈現文中一個個真實、立體的人物形象。學生在細讀比對中、在討論交流中加深了對文本的理解，這些鮮明的人物形象將永遠留在他們的記憶里。對低年級的學生，我們可以設計這樣的問題：“你喜歡書中的哪個人物？為什么？”或“你不喜歡書中的哪個^物？為什么？”而對中高年級的學生，我們要放手讓他們自己去挖掘、分析、感悟書中的人物形象。

三、評價閱讀，細嚼慢咽，讀出滋味

“書讀百遍，其義自現?！睂W生讀得是否流暢，感情是否到位，時間是否得到保證，這些都直接影響著閱讀的質量和效率。我們可以通過評價學生的閱讀情況，做好指導和調控。每天的早讀課，我都會抽出一些時間，通過花樣閱讀（學生輪流讀、小組合作讀、教師示范讀、師生賽讀等），從中發現問題，解決問題；通過師生共評、師生互評，孩子們掌握了恰當的閱讀方法，保證了閱讀的時間，學生讀得更起勁，都在爭取展示的機會，朗讀水平得以迅速提高。日積月累，一本書在不知不覺中“啃”完了。學生在每天的細嚼慢咽中，書中的營養漸漸被吸收。

四、評價感悟，回放精彩，升華主題

讀后感是學生對文章的個性感悟。中高年級的學生在讀完一本書后，我們可以放手讓他們寫一寫讀后感。寫讀后感能使同學們進一步消化所學的知識。寫讀后感為每一個同學提供了開動腦筋，獨立思考的好機會。寫了讀后感，學生把書本知識消化理解得更深更透，并可從中領悟到讀書的樂趣。讓每一本書真正發揮作用，成為學生成長旅途中的路燈。三年級的學生在讀完《長襪子皮皮》一書后，深深地喜歡上了書中的主人公一皮皮，一個與眾不同的小姑娘。因此我就布置學生每人寫一篇讀后感，有話則長，無話則短。不久，一篇篇讀后感送到我的桌上。我認真閱讀后，設計了一堂評講課，將學生雖顯稚嫩但又精彩、有趣的句子、片段用多媒體一一呈現，書中的經典片段、有趣的故事慢慢回放，學生與書中的人物又一次的親密對話，熱愛自由、學會獨立、樂觀向上的主題在匯報交流中得到升華。學生在這一刻嘗到了成功的喜悅，閱讀的快樂。

我們要為學生的讀后感提供展示交流的平臺——讀書會、班級博客、墻報、校報等，對讀后感的要求要放寬，長短不限，哪怕就一句話，只要表達的是真情實感和自己獨到見解的，都要予以肯定。寫讀后感我們要提倡“百花齊放”。

我們要充分重視評價的作用，樹立正確的評價觀，講究評價的藝術，真正做到評價促閱讀，書香潤校園。閱讀，離不開多樣評價?；釉u價，才能吊足孩子們的胃口，讓他們饒有興致地讀并持續快樂著、進步著……