讓歷史課堂充滿情趣

唐應勇

【關鍵詞】情趣 歷史課堂 歷史劇

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10A-0113-01

長期以來，歷史課的教學方式都比較傳統，教師往往采用灌輸式的教學方法，很難喚起學生學習歷史的熱情。在初中歷史教學中，教師要用充滿情趣的教學方法，讓歷史課堂展現出時代氣息。

一、鏈接時事，導言有吸引力

一堂高效的歷史課首先要能吸引學生的注意力，而導言的優劣在很大程度上決定了學生能否專心投入到學習中。教師在設計導言時可以加入一些時事，讓教學更有時代感。例如，在教學人教版八年級下冊《獨立自主的和平外交》一課時，教師在設計導言時可以將一些具有時代氣息的時事引入教學。如：“最近大家是否聽說了這樣一件事情，應瀾滄江—湄公河下游國家的要求，中國克服了自身受災的困難，在經過科學調劑后打開了境內的景洪水電站，對下游實施緊急調水，為緩解下游國家的旱情做出了積極的貢獻。大家看了這段新聞后有什么感想？”這個問題可以讓學生深入思考中國和周邊各國之間的關系，了解中方為了共同保護和利用跨界水資源，與瀾湄流域的各個國家一起做了巨大的努力。在此基礎上，可以讓學生思考我國現在的對外政策是怎樣的，對外政策經歷了怎樣的變化。這樣的導入問題能促進學生充分思考，讓他們積極地投入到自主學習中，充分了解我國獨立自主和平外交政策的形成過程，了解我國的外交策略。

二、自編歷史劇，過程有樂趣

相對于死板僵化的填鴨式課堂，教師可以選擇一些更具有情趣的教學方式來活躍課堂氣氛，例如可以在教授歷史知識的過程中讓學生自編歷史劇，圍繞學習主題編寫劇本，可以加入課本中的內容，也可以加入自己通過其他渠道搜索查詢到的內容，在輕松愉快的氛圍中感受歷史的魅力。在教學人教版七年級下冊《貞觀之治》一課時，筆者讓學生編寫相關的宮廷劇。讓學生首先思考一下自己曾經在哪些影視作品中看到過李世民的形象，這些影視作品中的李世民和歷史上真正的李世民有什么不同，應該如何正確評價李世民在“貞觀之治”中所做的事情。學生們各自收集資料，有的展現了“玄武門之變”的歷史情境，認為“玄武門之變”是皇室內部的權利爭奪之戰，但是從歷史的影響來看，應該對其持肯定態度，它表現了李世民非凡的政治才干。另外，一些學生展現了“鷂死懷中”的故事，表現了李世民善于納諫的性格特點。還有的學生表演了文成公主入藏的故事，表現了唐太宗和少數民族進行交流的史實，體現了唐朝開放的民族政策。編寫歷史劇很好地激發了學生的求知欲望，讓學生在創作的過程中靈活運用學過的歷史知識，讓學生自然而然地愛上歷史課。

三、鼓勵質疑，思維有能動性

部分教師在教學過程中喜歡讓學生按照既定的流程來學習，往往忽略了學生偶爾靈機一動而產生的奇妙想法，這無疑會壓抑學生的學習熱情。在教學中應該盡量鼓勵學生對學習內容提出自己的疑問，提高學生的思維能動性。筆者在教學人教版七年級下冊《蒙古的興起和元朝的建立》一課時，有位學生認為蒙古族的統一和興起順應了時代的發展，成吉思汗統一蒙古各個部族，并建立了蒙古政權，這對當時的社會發展起到了一定的作用，然而文天祥卻要反對元朝的統一，這是否說明文天祥是一個不順應時代潮流的人，所以他反抗元朝的行為必將失敗。另一位學生立刻提出了不同的觀點，他認為文天祥抗元體現了忠君愛國的精神，這種精神是值得鼓勵的。筆者讓全班學生圍繞這個話題進行辯論，討論文天祥的行為是否應該贊揚。經過討論后，學生認識到文天祥沒能阻止時代的發展，元朝終究還是統一了中國，但是文天祥的行為卻體現了以死報國的決心，展現了威武不能屈的品德，這種精神還是應該贊揚的?？梢?，要使教學更富有情趣，教師就要鼓勵學生大膽地提出質疑。

充滿情趣的教學方法能夠提高學生學習歷史的興趣，讓學生消除學習過程中的緊張心情，促使學生更加主動地投入到課堂學習中。教師可以在教學中鏈接時事，讓歷史課堂更有吸引力；也可以讓學生自編自演歷史劇，從中感受到歷史學習的樂趣；更要鼓勵學生質疑，提高學生的思維能動性。

（責編 周翠如）