淺談多元評價機制對小學數學教學的運用

董林娟

【摘 要】學生是一個獨立的個體，個體都是有差異的，我們不應該只用考試這把“尺子”來衡量學生，而應該用更多的評價機制來衡量學生，讓學生得到更多的發展機會。對于中小學數學的教學改革，其中我個人認為最重要的是先進行評價機制的改革。本文分析了傳統的評價機制，指出其弊端，并提出了建立多元化的評價體系，提升小學數學課堂質量。

【關鍵詞】教學改革，評價機制，教學質量

教學評價機制在教學活動中占有相當重要位置，所有的教學活動都是圍繞著教學評價機制來進行。 所以中小學數學教師應該要注意理解新課程提出的評價理念，對其做出深入了解。只有深入理解多元化評價機制，那么在以后的中小學數學教育改革教學中才會得心應手，在開展教學活動中事半功倍，才能更快的提升教學質量，提高學生的學習效率。

一、傳統的評價機制

自從隋楊帝開創科舉制度以來，我國的教育制度一直都是以考試論英雄，才會有寒窗十年苦讀書，一朝金榜題名時。而改革開放以后，我國的高考成了萬人搶過獨木橋，所以在我國的教育當中，一直提倡考試最為重要，便出現了填鴨式的教育方式，老師交給學生“萬能公式”讓學生死記硬背，用來面對即將到來的考試，提高學生的答題技巧，以用來提高卷面分數。

雖然這樣的教育評價機制能大幅度提高學生的考試能力跟知識點，但是這樣的教育制度也有一個致命點，就是學生在這樣的教育環境下根本沒有獨立思考能力，只會被動的接受來自老師的灌輸學習，不會主動去學習，沒有學習的動力，而且因為應試教育占用學生太多時間也會讓學生動手能力差。

二、多遠評價機制的運用

在大的方面對學生提供相同的教育資源跟學習資源，但對于學生的個體而言就應該從他們自己本身出發，發現他們的閃光點，并讓閃光點更加閃亮，而不是去抹滅這些閃光點。用不同的教學方式來對待不同的個體，那樣不光能提高學生的學習興趣，也能讓學生更加主動學習。提高學習效率跟教學質量。這就是孔老夫子提出的因材施教。 那么多元化的評價機制如何運用，總結如下。

（1）教師評價，教師作為教學活動的主要領導者，對于學生的影響無意是巨大的。所以說教師的教學評價主要用來激勵學生，讓學生的學習興趣更加濃厚，增加學生主動性。但由于教師面對過多學生，分配到每個學生的精力不會太多，這也是一個缺點。所以教師的評價雖然很重要，但是也有其明顯的缺點。這決定了如果完全按照教師的角度來評價和考察學生的話，對學生的各方面的發展都可能會產生比較消極的影響，因此，筆者在實際教學的過程中會有意識的限制自己的評價。舉個例子來講，在進行評價的時候，筆者會有意識的多從學生的優點來評價學生，盡量通過優點來表揚學生，避免消極的評價對學生的發展產生消極的影響。當學生缺失有比較嚴重的問題的時候，筆者也會及時的幫助學生認識和糾正這些問題，但是更加重要的是，在問題還沒有真正形成的時候進行處理，這樣效果會更好。所以，筆者在實際教學的過程中會注意運用自己的評價的權利，但是更加強調學生要和教師一起探索自己，評價自己，筆者會盡量以積極的視角來評價學生。

（2）家長評價，家長對于學生而言，陪伴時間是最多的，而且對于學生的管教和精力都是最為集中。不過家長沒有經過專門的培訓，對于一些學習方面不是太精通。但是這時候，家長應該積極主動的向老師反應自己孩子在家學習的狀況，以便于教師能對學生做出正確判斷。在使用家長的評價的時候，教師應該注意到，家長對孩子的評價是有一定的偏差的，因為父母對孩子都有一定的寵溺的心理，所以教師在使用家長的評價的時候因為有意識的進行些許處理，筆者認為，在利用家長的評價的時候，教師要結合自身對學生的真實的了解來處理，這樣才可能做到客觀和公正。

（3）課堂評價，又稱即時評價，是學生在教學活動中教師對學生的即時表現作出評價，用來提高學生積極性和發現學生缺點，讓學生主動參加教學活動。 因為學生在得到即時的評價，會有一種自豪感，更加樂于學習，學習效率也會提高，因為課堂時間有限，可能不是每一位同學的表現都能被教師發現并給予評價。在課堂教學的過程中，教師應該利用好課堂評價來引導學生將注意力極重要學習上，通過這種方法讓每一個學生都能夠真正的全身心的投入到學習中去。

（4）小組評價：教師可以根據學生來進行分組，在每一個小組都選定一個組長， 讓學生感受到一種集體感，當集體得到表揚時那么學生也會有集體自豪，培養學生的集體意識。而且小組對學生更加了解，更能發現學生的優點。但是如果小組同學之間不能很好的相處的話那么這個小組就會很難發揮作用，所以教師要及時注意小組同學之間的關系是否和諧。

（5）自我評價，自我評價是讓學生對自己有一個認識，正如那句話說，吾每日三省吾身。自我評價的主要作用就是讓學生學會反省自己，通過自我評價讓學生自己認識到自己的不足和優點，從而能更好的自我定位，讓學生在反省中成長。但是也有可能學生自我定位不準確，這時就需要教師和小組同學對其進行糾正和幫助。舉個例子來講，筆者會讓學生在每個星期都對自己這個星期的行為和表現進行評價，并且評價的內容一定要全面，包括自己的學習、行為還有思想等，讓學生在不斷的自我批評的過程中更好的發展自己。

三、關于評價機制的實際運用

以上種種評價不是獨立而行的，而是相互聯系相互依靠的，只有這些評價綜合運用才會實現評價的有效性。比如筆者在上坐標系這一塊知識點的時候會帶著兩根紅色的繩子進教室，讓一位同學做原點，垂直的做成坐標系。每一個同學都有一個坐標，每對坐標對應一個學生，但是更重要的是，筆者請兩個坐標都是正的同學站起來（第一象限），兩個坐標一樣的同學站起來（一條直線）這樣的“玩”，才把坐標的價值刻畫出來。在這樣的游戲引入中，極大的提高了學生的積極性與參與性，讓每個學生都能參與其中?？赡茉谧鴺说目坍嬤^程中有的學生會游離在外，不注意教師的聽講，這個時候筆者就應該加以引導，讓學生注意力放回“游戲”當中，從而達到使每個學生都能參與，然后在學生參與過程中筆者對每個學生的表現加以評價，然后讓學生學會去總結坐標系的規律和價值，指引學生學會思考。對總結好的同學進行口頭表揚，對總結不是太好的同學加以鼓勵，對不會總結的學生就讓會的同學指導幫助他完成，然后筆者再加以總結，告訴同學們知識點完成相應的教學計劃。在這樣的教學活動中老師只是起一個引導者的作用，讓學生學會自己思考，運用多種評價機制來進行教學活動，這樣的教學活動有條不紊的進行，學生學習氣氛濃厚，興趣高。所以在課堂的教學過程中應當要使多種評價機制穿插運用，從而達到引導學生自主學習，課堂氣氛活躍。讓學生更加有興趣學習。

但是在實際教學過程中會有不同的實際情況，這時候就需要教師隨機應變，選擇一種或多種評價機制來對教學活動進行運用。從而達到更好的教學效果。當然必要的時候也可以增加一些輔助手段，比如一些小的物質獎勵，口頭表揚，評選優秀小組，最優學生之類的。用以提高學生注意力，讓教學活動更加容易的進行下去。

綜上所述，教學機制的改革需要一線的教師多多進行實踐，在實際中不斷前行，摸著石頭過河雖然很辛苦，但是只要在不斷前行那就是最好的。少年強則國強，而少年強不強不光是看體質好不好，還要看少年的教育好不好，綜合素質高不高。我們國家應試教育太重，需要各位教師通過創新找到一條使學生通往教學王國的大路。讓學生不再是一個死讀書的呆子，而是一個個德智體美全面發展的綜合性人才。